Педагогика

I

§ 1. Деятельность и ее социально-педагогическая характеристика
Деятельность — это целенаправленное преобразование человеком природной и социальной действительности. Известно, что в ее струк- туру (компонентный состав) входят: цель, мотив, средства, действия по их применению и результат. Всякая деятельность включает также и определенные отношения в ней субъекта (см. схему 1).

Схема 1. Структура деятельности

Примечание:
Ц — цель; М — мотив; С — средства; О — отношения в деятельности; Д — действия по применению средств; Р — результат.


Каждый компонент деятельности имеет свой социально-педагоги- ческий потенциал воздействия на субъекта ее осуществления. Это воздействие отражается на его личности и поведении.
Цель — идеальное представление результата своей деятельности. Она определяется в соответствии с возрастом, индивидуальными склонностями, развитием и воспитанием человека. В ранние годы —
Глава 6. Деятельность и се социально-педагогическая характеристика 75


это удовлетворение какой-либо потребности, познание. Со временем она все в большей и большей степени отражает особенности индиви- дуальности растущего человека, его интересы, увлечения, впоследст- вии в профессиональной деятельности целью становится профессио- нализм и мотивация специалиста.
По своей направленности и социальной обусловленности цели де- ятельности могут соответствовать и не соответствовать принятым в обществе требованиям. По этим показателям можно судить о ее вли- янии на развивающуюся личность: в частности, о нормальном (ненор- мальном), естественном, соответствующем (не соответствующем) воз- расту и полу развитии человека; неординарном, творческом развитии; деструктивном (асоциальном, антисоциальном) развитии и пр.
Характер целей деятельности способствует формированию субъ- екта как исследователя или практического деятеля, исполнителя или творца-созидателя. Одновременно у него появляется особое мировоз- зрение, общая направленность (потребности, интересы, цели, идеалы в жизни, субъектный статус специалиста, его мотивация).
Мотивы — это то, что побуждает человека к деятельности. Они во многом определяют своеобразие личности, характеризующее ее спо- собность управлять собой, мобилизовывать себя на самостоятельную деятельность по достижению осознанных целей или действовать по принуждению. В основе мотивов лежат потребности (врожденные и приобретенные), осознаваемая причина, воздействующая на выбор действий и поступков личности.
Мотивы (мотивация) рассматриваются во взаимосвязи с характе- ром деятельности. В этом случае легче понять их влияние на челове- ка. Они имеют общий, частный или ситуативный характер. Мотивы общего характера определяют типическое в личности (особенности ее направленности, субъектный статус); частные чаще всего характери- зуют увлечения человека и либо их укрепляют, либо ослабляют; си- туативные по-разному отражаются на личности субъекта деятель- ности.
Средства — это то, что человек выбирает для использования в процессе деятельности и посредством чего он добивается достижения цели. По своей социальной значимости они могут быть: приемлемыми для данного возраста человека, его возможностей; принятыми в обще- стве, в профессиональной среде; новыми, нетипичными, неординар- ными, но более эффективными, характеризующими своеобразие твор- ческой личности; неприемлемыми для данной социальной среды, противоречащими ее нормам и правилам, характерными для асоци- альной личности (для такой личности любые средства хороши, лишь бы они обеспечивали достижение прогнозируемого результата).
76 Раздел II. Социальное формирование личности

Социально-педагогический фактор выбора средств деятельности обусловливает своеобразие развития человека. Он, с одной стороны, определяет, что это з.а личность, с другой — как она характеризуется. Например, нормально развитому человеку присущ выбор средств де- ятельности, соответствующих его возрасту и требованиям данного об- щества; для неординарного (одаренного) — инициативный, творчес- кий, не противоречащий требованиям данного общества; для асоци- ального — неадекватный (для него приемлем выбор любых средств деятельности, позволяющих быстро получить прогнозируемый ре- зультат). Преимущественный выбор средств деятельности человеком может быть и его характеристическим показателем. По нему можно судить, какова данная личность, какова направленность ее развития.

Американский социолог Р. Мертон еще в 1930-е гг. выдвинул тео- рию социальной аномии (от греч. а — отрицательная частица и nomos — закон), которая обосновывала формирование отклоняющего- ся поведения индивида. Во всяком обществе господствуют определен- ные цели и средства их достижения. В зависимости от характера целей и средств, которые преимущественно выбирает человек в про- цессе его жизнедеятельности, из него формируется и соответствую- щий тип личности. Он может соответствовать социальным нормам конкретного общества и не соответствовать им, быть асоциальной личностью.
Действия (применение средств), направленные на достижение цели, получение прогнозируемого результата. Они непосредственно способствуют развитию и закреплению у исполнителя умений и на- выков действий, определенных качеств личности. Одновременно практические действия подтверждают или опровергают прежние ми- ровоззренческие установки, сложившийся (складывающийся) опыт.
Отношение — это связь, которая характеризуется через проявле- ние внутреннего расположения, потребности в самореализации чело- века в данной деятельности. Оно сопутствует всякой деятельности. Это проявление чувственного отношения человека к самому себе в деятельности, объекту деятельности, выполняемой деятельности и ее результату.
Отношение к самому себе в деятельности формируется у человека со временем. Наиболее ярко оно выражается в профессиональной де- ятельности. Формы его проявления у разных людей могут быть самы- ми разнообразными: от ответственного, критичного и требовательного у соответствующего человека до абсолютно безразличного у неспособ- ного решать стоящие перед ним задачи, достигать поставленной цели и даже негативного — у человека, не желающего действовать. Человек может любить только себя, любить себя в деятельности, стоять как бы