Педагогика

Глава 7. Адаптация, дезадаптация и человека 93
Дезадаптированным детям необходимы усилия по оказанию или помощи в ее преодолении. Такая деятельность направлена на преодо- ление последствий дезадаптации. Содержание и характер социально- педагогической деятельности определяется теми последствиями, к ко- торым привела дезадаптация.

§ 3. Взаимосвязь адаптации и социализации, дезадаптации и десоциализации, их учет в работе с детьми и подростками

Преодоление дезадаптации представляет собой реадаптацию. Тер- мин «реадаптация» (от лат. re. приставка, обозначающая возобнов-
ление или повторность действия; противоположное действие или про- тиводействие и adaptatio — приспособление, прилаживание) означает восстановление адаптационных возможностей человека под воздейст- вием каких-либо факторов, в том числе и вследствие направленной самоактивности. Реадаптация человека рассматривается как процесс, проявление и результат.
Следует выделять выражение — «реабилитационная деятель- ность». Это комплекс мер, направленный на стимулирование при- способления человека (группы) на том или ином уровне к опреде- ленным условиям внешней среды, восстановление его (ее) адаптационных возможностей. По мнению многих ученых, реабили- тация является этапом, на котором преобладают психосоциальные методы воздействия, стимуляция социальной активности человека (трудовая терапия, профессиональное обучение или переобучение), специальная педагогическая, психотерапевтическая работа с клиен- том и его родственниками. Реадаитированный — человек, преодо- левший дезадаптацию.
По отношению к группе наблюдается такое явление, которое можно назвать «коадаптация» (от лат. со... — приставка — вместе и adaptare — приспособлять) — общее и взаимное приспособление к из- менившимся жизненным условиям.
Адаптация, дезадаптация и реадаптация свойственны каждому че- ловеку. Они проявляются в различных жизненных ситуациях, помо- гая ему усваивать или утрачивать определенные социальные нормы и правила, приобретать или терять социальный опыт. В зависимости от того, какой социальный опыт теряется, дезадаптация и реадаптация носят позитивный или негативный характер. Данный факт должны учитывать и педагогически целесообразно использовать в своей про- фессиональной деятельности воспитатели.
Работая с детьми девиантного поведения, необходимо создавать для них иную среду жизнедеятельности. В этой среде каждый ребенок
94 Раздел II. Социальное формирование личности


проявляет себя в соответствии с новыми условиями, выполняет дру- гие нормы и правила, вследствие чего в нем происходят качественные изменения. По своей сущности иная обстановка способствует дезадап- тации, стимулирующей снижение негативного опыта поведения, отно- шений, деятельности и постепенного приобретения нового, позитив- ного.
В практической деятельности воспитателей подобную ситуацию специально создают для организации перевоспитательной работы с детьми и подростками. Однако сама среда не воспитывает, необхо- димо превратить ее в воспитательную среду. Это имеет место только тогда, когда воспитанник принимает ее и становится активным участником жизнедеятельности, проявляя себя в соответствии с за- мыслом воспитателя. Искусство воспитателя и заключается в том, чтобы сделать воспитанника соучастником воспитательного процес- са, выполняющим (в основном) все требования воспитательной среды.


ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. 
   Что такое адаптация, социальная адаптация, социальная адаптация ребенка?
   
2. 
   Место адаптации в социальном развитии ребенка.
   
3. 
   Что представляет собой адаптация как процесс, как проявление, как результат?
   
4. 
   Факторы, существенно сказывающиеся па адаптации человека, и их характерис- тика.
   
5. 
   Понятие «функциональная адаптация человека», се сущность, проявление, фак- торы, влияющие на нее.
   
6. 
   Адаптивность и неадаптивность, адаптивность среды: сущность и содержание.
   
7. 
   Понятие «дезадаптация»: сущность и содержание.
   
8. 
   Дезадаптация как процесс, проявление и результат.
   
9. 
   Дезадаптированный, дезадаптированный ребенок, дезадаптированная группа и их характеристика.
   
10. 
    Основные факторы (внутренние и внешние), обусловливающие дезадаптацию человека, и их характеристика.
    
11. 
    Основные пути, способствующие предупреждению дезадаптации детей и под- ростков.
    
12. 
    Понятие «реадаптация человека». Реадаптация как процесс, проявление и ре- зультат.
    
13. 
    Использование понимания дезадаптации и реадаптации в исправительной и перенос питательной работе с детьми и подростками.
    

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. 
   Дезадаптирующий ребенок, проблемы снижения его деформирующего влияния на окружающих.
   
2. 
   Типичный дезадаптированный ребенок, его социально-педагогическая характе- ристика.