Педагогика

Раздел II. Социальное формирование личности


не только дельных работников, но и граждан, способных к обществен- ной работе, воодушевленных идеалами солидарности».
Это нисколько не устраняет и не отодвигает задач развития инди- видуальных способностей и особенностей ребенка, но только придает этойзадаченовыйсмысл.
Формирование человека в соответствии с социальным идеалом (Иорданский). В этом виделась возможность через новое поколение людей сформировать соответствующее общество. В основе подобно- го социального воспитания лежало положение о направленном раз- витии социальных сил ребенка, формировании качественно нового человека по модели социального идеала и, таким образом, измене- нии общества.
Такой подход существовал в педагогике вообще и в России в част- ности. Еще в XVIII в. Руссо провозгласил в своих произведениях идею создания нового «человека» вне влияния окружающей среды во всей целостности его неразрушенной природы, что дало бы возмож- ность сформировать «новую породу» людей. Главный недостаток кон- цепции Руссо в том, что он не смог соединить личный опыт ребенка с имевшимся (накопленным) социальным опытом. Он предлагал
«урезанное» (ограниченное) социальное воспитание.
Во времена Екатерины II был приглашен И.И. Бецкой (1704— 1795), который разработал проект, предусматривающий с помощью воспитания дворянской молодежи сформировать качественно новое общество. Для чего предполагалось создание закрытых учебных заве- дений, изолированных от влияния семьи и общества. Такие учебные заведения были открыты. Бецкой разработал организационные осно- вы их существования, специальные учебные программы. Они имели выпускников, однако число их было не так значительно, чтобы ока- зать существенное влияние на развитие российского общества. В то же время определенное воздействие на общество они оказали. Этот проект был обречен, так как в условиях сохранения крепостничества невозможно было добиться качественных общественных изменений.
В 1920-е и последующие годы также ставилась задача с помощью социального воспитания формировать людей нового типа — строите- лей нового общества. Такое воспитание имело классовый, партийный характер, идеалом его являлось всестороннее гармоничное развитие человека. Оно предусматривало как направленное воспитание подрас- тающего поколения, становление определенного типа человека, так и перевоспитание взрослых людей (членов семьи, членов трудовых и ученических коллективов и пр.). Для реализации идеи социального воспитания в Советской России стали действовать соответствующий институт и академия. Государство через институты социального вос-