«Воспитательные возможности игры в педагогическом процессе»

 

---

12 
1.2Классификация игры 
На данный момент в педагогической литературе можно найти самые 
разнообразные классификации игр. Выделим несколько основных 
разновидностей.
Различаются игры по области деятельности, по игровым методикам, по 
характеру педагогического процесса, по игровой среде и целям. Опираясь на 
исследования психологов и педагогов (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ю.К 
Бабанский, Д.Б. Эльконин, Т.Р.Яновская), можно выделить две большие 
группы игр: игры с правилами (дидактические) и творческие игры. Также 
возможно деление игр на академические (здесь различают имитационные и 
неимитационные игры) и неакадемические (или обучающие). 
Большой популярностью у педагогов и психологов пользуется 
классификация игр, авторы которой А.В. Запарожец и А.П. Усова.
«Игры творческие и их разновидности: 
• 
игры – драматизации и строительные игры; 
• 
подвижные игры; 
• 
дидактические игры». [15] 
У Г.К. Селевко иной подход к классификации. Этот исследователь 
предлагает классификацию игр по параметрам игровых технологий 
Таблица. Классификация педагогических игр (Г.К.Селевко, 1998) 
Педагогические игры 
По области деятельности 
Физические 
Интеллектуальные 
Трудовые 
Социальные 
Психологические 
По характеру педагогического процесса 
Обучающие 
тренинговые 
контролирующие 
обобщающие. 
Познавательные 
воспитательные 
развивающие 
Репродуктивные 
продуктивные 
творческие 
коммуникативные 
диагностические 
профориентационные 
психотехнические 
По игровой методике 

---

13 
Предметные 
Сюжетные 
Ролевые 
Деловые 
Имитационные 
Драматизации 
По предметной области 
математические, 
химические, 
географические и т.д. 
музыкальные, 
театральные, 
литературные 
трудовые, 
технические, 
производствен
ные 
физкультурн
ые, 
спортивные 
туристические 
и т.д. 
управленческие, 
экономические, 
коммерческие 
и 
.т.д. 
По характеру педагогического процесса 
Без предметов
с предметами 
Настольные 
комнатные
на местности и т.д. 
Компьютерные 
телевизионные и 
т.д. 
Технические 
со средствами передвижения 
Согласно С.А. Шмакову (1994), игры можно классифицировать и таким 
образом:
По форме проведения:
1. 
Настольные игры (сюда входят: кроссворды, лото, чайнворды, 
домино, игровые кубики и много других);
2. 
Игры-состязания.
3. 
Викторины.
4. 
Олимпиады.
5. 
Ролевые игры.
Наблюдая за поведением детей в общине Аруако, что находится на 
севере Колумбии, К. Стопора сделала следующую интересную 
классификацию игр, опираясь на концепцию Д.Б. Эльконина: 
- игра-развлечение, в которой полностью отсутствует сюжет; 
- игра-упражнение, в которой также отсутствует сюжет, но 
преобладает какое-то физическое действие, повторяющееся много раз 
подряд; 
- сюжетная игра, в которой в зачаточной форме есть сюжетные 
действия и воображаемая ситуация; 

---

14 
- процессуально-подражательная игра, в которой дети воспроизводят 
действия или же ситуации, наблюдаемые ими в данный или ближайший 
момент, такая игра близка к сюжетной; 
- традиционная игра, которая передается из поколения в поколение, в 
ней есть правила, в ней участвуют как дети, так и взрослые, однако в ней нет 
воображаемой ситуации[13]. 
Классифицировать игры очень помогают наличие у нее таких 
структурных элементов, как роль (это центр игры), игровые действия (они 
носят избирательный характер и именно путем игровых действий происходит 
перенос значений с одного предмета на другой) и правила. Все эти 
структурные элементы выделил еще Д.Б. Эльконин, когда рассматривал 
сюжетно-ролевые игры. Однако многие игры оказываются устроенными 
примерно так, как указывал этот исследователь, и это также делает их 
удобными для конструирования и проведения.