«Воспитательные возможности игры в педагогическом процессе»

Заключение
Итак, реализуя цель данной работы, изучив воспитательный потенциал 
игры как педагогического средства в дошкольном возрасте, мы пришли к 
выводу, что игра и игровые приемы очень актуальны для дошкольных 
образовательных учреждений, но и не только. Применение игровых приемов 
и игры также важно и для образовательного процесса в школе.
Для решения поставленных задач мы обратились к понятию игра и 
обнаружили, что определения данного понятия широки и разнообразны. 
Общей платформой для всех определений этого понятия является то, что 
игра ребенка – это вид активной деятельности, во время которой он 
воспроизводит окружающую действительность. Игра – это проявление 
потребности познавать окружающий мир, в ней развиваются интеллект, 
волевые и физические качества, которые формируют личность в целом.
Как разнообразны определения понятия «игра», также разнообразны и 
подходы 
к 
ее 
изучению. 
Наибольший 
интерес 
представляют 
культурологическая концепция игры, согласно которой игра – важнейшая 
характеристика человека как культурного существа, концепция философов И. 
Канта, Ф. Шиллера и других, согласно которой игра имеет границы 
изображаемого и реального, а также исследования А. Адлера, считающего 
что игра может быть использована для адаптации, обучения и терапии детей, 
и исследования Л.С. Выготского, заключившего, что игра способствует 
созданию зоны ближайшего развития ребенка. 
Также нами были рассмотрены характеристики игр дошкольников и 
школьников и их воспитательное значение. Были сделаны такие выводы:
- В дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности, 
уровень ее развития зависит от возраста ребенка, при этом сама игра – это 
реальный инструмент психического развития, а также овладения умениями, 
навыками взаимодействия с предметами, выстраивания взаимоотношений в 
социуме, инструмент воспитания личности.

---

41 
- Развитие игровой деятельности, совершенствование игры, овладение 
новыми видами игр проходит постепенно под чутким наблюдением педагога, 
который в процессе руководства, организации игровой деятельности детей 
отслеживает реализацию в ней дидактических и развивающих принципов.
- Для школьников игра может иметь как сугубо дидактическую 
направленность, так и нести в себе цель отвлечения, переключения 
внимания, воспитания нравственности и других личностных качеств, 
развития творческого подхода. Учителям необходимо помнить, что 
применение игровой методики должно учитывать возрастные и 
индивидуальные особенности учащихся, игра должна быть уместной, нести 
положительные эмоции.
- Имея характер групповой деятельности, игра детей школьного 
возраста совершенствует их коммуникативные навыки, учит коллективному 
поиску решений, взаимовыручке.
Возможно, в плане реализации обучающих целей игра не принесет 
ожидаемых результатов, однако заряд положительных эмоций от 
совместного времяпровождения, коллективное переживание эмоций, 
взаимодействие, несомненно, даст отличный результат, который будет 
значит больше, чем овладение каким-либо учебным материалом. Ведь успех 
в жизни, в общении, умение найти себя и свое место в мире, гармонично 
развиваясь и живя, что, собственно, и является конечной целью 
современного образования, - это все отдаленный во времени результат 
хорошо продуманной и организованной игровой деятельности.

---

42