Выпускная квалификационная работа

Мышление – высшая ступень познания, отраженная в суждениях и понятиях личности.
НЛП - нейро-лингвистическое программирование (новая технологическая программа).
ТРКМ (технология развития критического мышления) – система учебных стратегий, методов и приемов, направленных на развитие критического мышления учащихся. Общим для всех учебных стратегий является построение образовательного процесса на основе трех фаз: вызов – осмысление – рефлексия (размышление).
Паутина дискуссии – кооперативная стратегия для управления дискуссией бинарного вопроса (а именно «правильно» против «неправильно») с использованием графического организатора.
Предсказания – предвосхищение того, что еще необходимо выявить на основании того, что уже выявлено.
Приемы обучения – реализация метода в практической деятельности.
Принцип – основное исходное положение какой-либо теории, учения, науки, мировоззрения; внутреннее убеждение человека, определяющее его отношение к действительности, нормы поведения и деятельности.
Разработка – часто взаимозаменяемых идей в связи друг с другом: например, разработки вызова, осмысления значения, размышления позволяют взаимозамещения внутри категорий, методики преподавания, которые служат одним целям.
Рефлексировать – осмыслять, суммировать и систематизировать в процессе обучения полученную информацию; её оценка, постановка новых целей учебной деятельности, отслеживание этапов, механизма своей деятельности.
Размышление – фаза урока, во время которой учащиеся возвращаются к идеям, и значениям, которые они усвоили и задают вопросы, мотивируют, применяют, дебатируют и расширяют это значение до новых областей применения.
Семинар-практикум - форма организации урока, в которой часть учащихся временно объединяется в группы с учетом уровневых достижений для решения задач за ограниченное, заранее заданное время, по истечении которого группы отчитываются либо всему классу, либо учителю, либо ученикам-контролерам. При отчете группы приоритет отдается субъективной эффективности группы, то есть не столько результату работы, сколько процессу. Эта форма урока сконструирована специально для интегральной технологии обучения.