|
Результаты:
1. Доказана целесообразность использования стратегии ВОР технологии РКМЧП как важного механизма процесса обучения литературе в узбекской школе.
2. Определена и реализована модель методической системы по литературе с заданными этапами работы с учащимися в интерактивном режиме «малых групп».
3. Эффективной формой организации учебного процесса по литературе в школе становится внутригрупповая дифференциация с учетом уровня владения учебным материалом (стабильные, относительно подвижные и подвижные группы учащихся). Относительно подвижные группы образуются в результате самостоятельных рассуждений и учета учащимся собственного уровня владения учебным материалом, что способствует развитию их самооценки и самоконтроля.
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ:
Процесс обучения литературе был ориентирован на индивидуально-дифференцированный подход, интеграцию когнитивно-деятельностного и эмоционального компонентов образования.
При разработке критериев нами были использованы общепризнанные показатели развития речи учащихся:
1. Динамика развития художественного мышления и речи учащихся в процессе обучения.
2.Тесная зависимость между процессами развития отдельных видов мышления учащихся.
3.Заинтересованность учащихся в учебном материале (лирика С.Есенина), обеспечивающей устойчивую мотивацию учения.
Построение обучения на технологической основе способствует развитию активности сознания учащегося, в котором содержатся предпосылки для развития и саморазвития его сущностных сил, поскольку «технологии организовывают учебно-воспитательный процесс сообразно природе деятельности познающего субъекта, помогает ему реализовать все стороны своего человеческого «само…».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Педагогическая технология связана с внедрением в педагогику системного способа мышления, с разработкой систем обучения и реализацией идеи полной управляемости этой системой и прежде всего ее основного звена – учебного процесса. Педагогическая технология проектирует и осуществляет такой учебный процесс, который гарантирует достижение запланированных результатов. Важнейшими факторами такого гарантирования результата обучения являются четко поставленные цели, рациональное управление и оперативная обратная связь.
В выпускной квалификационной работе мы исследовали проблему технологизации процесса обучения русскому языку и литературе в узбекской школе. Под термином «технологизация» мы подразумевали обеспеченность процесса обучения литературе приемами современных технологий обучения.
Основываясь на теоретические концепции ученых – педагогов, психологов, методистов, мы сделали попытку создать свою модель методической системы обучения литературе в узбекской школе.
В процессе проведения экспериментальной проверки (лирические стихотворения С. Есенина) по реализации нашей проблемы в школе, мы определили для себя, что стратегия ВОР:
эффективно отвечает задачам подготовки учащихся школы,
вполне допускает практическую реализацию технологии на уроках литературы,
соответствует целям, задачам учебного процесса по русскому языку и литературе,
допускает применение на уроках по литературе разнообразных методов, приемов и средств обучения, отвечающих требованиям учебной программы, предназначенной для школы,
способствует активизации мыслительно-творческой деятельности учащихся.
Обучающий эксперимент (предусматривающий формирующий и корректирующие этапы) проводился на основе разработанной модели и был направлен на выявление педагогических условий, способствующих эффективной реализации данной модели в школе.
Умеренное чувство иерархии учителя проявляется в том, что он способен отличить ситуацию, когда он является представителем системы, от той, в которой уместно поддерживать равноправные взаимоотношения с обучаемыми. Поэтому учителю необходимо организовать уроки русского языка и литературы в узбекской школе таким образом, чтобы он сам мог оказаться в роли подопечного и таким образом учиться, т.е. самосовершенствоваться и самоутверждаться.
Таким образом, в процессе исследования проблемы технологизации процесса обучения литературе доказана целесообразность использования приемов современных педагогических технологий как важного механизма процесса обучения в школах Узбекистана.
Do'stlaringiz bilan baham: |
