bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarini tayyorlashning dastlabki xolat aniklanib olindi ia ular negizida bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarini intellektual faoliyatga tayoyorlashga oid sayi xarakatlar belgilanib olindi;
bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘kituvchilarini intellektual faoliyatga tayyorlash bo‘yicha faoliyat yuritilish loyixalanadi;
Tajriba sinov ishining oxirgi boskichida bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘kituvchilarini intellektual faoliyatga tayyorgarligini aniklash mezoni ishlab chikildi;
Tajriba – sinov ishining oxirida olingan natijalarining adekvatligi, haqqoniyligi va ishonchliligini aniqlash tamoyillari loyixalanadi;
Provardida olingan natijalar ilmiy – amaliy jihatdan xulosalanadi va ularga mos qaralayotgan soxani yanada takomillashtirishga oid uslubiy tavsiyalar tizimi shakllantiriladi.
Tajriba – sinov ishining predmeti:
bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘kituvchilarini intellektual faoliyatga tayyorlash bo‘yicha ilmiy – metodik taminotlar majmuini aniqlash;
Ta’lim va tarbiya nazariyasi va metodikasi bo‘yicha soha mutaxasisslarining falsafiy – pedagogik merosini o‘rganish;
Ta’lim beruvchining amaliyotda ilg‘or pedagogik texnologiyalardan foydalana olish imkoniyatlari va bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘kituvchilarining yaratilgan texnologiyalashtirilgan ta’lim variantlarini qabul qila olishga oid bilim, ko‘ni kma va malakalarini aniqlab baxolash va shu kabilar.
Tajriba – sinov ishining vazifalari:
bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘kituvchilarini intellektual faoliyatga tayyorlash bo‘yicha rejalashtirilgan ta’lim texnologiyasiga ijtimoiy – pedagogik asoslar nimalar iborat ekanligini asoslash;
bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘kituvchilarini intellektual faoliyatga tayyorlashdagi ta’limni texnologiyalashtirish jarayonlarini bosqichma – bosqich amalga oshirishdagi ierarxik ketma – ketligining mavjudligini, ularning tashkiliy – funksional tuzilmasi nimalardan iborat ekanligini belgilash;
tayyorlangan ta’lim texnologiyasining maqsadini o‘rganayotgan o‘quv predmetining maqsadi bilan mos keltirish;
tadqiqot maqsadining tadqiqot provard natijalariga adekvatligini baxolash va ular negizida xulosalar qilish hamda bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘kituvchilarini kasbiy faoliyatlar bo‘yicha tavsiyalar berish va shu kabilar.
Olib borilgan tajriba –sinov natjalari asosida qayd etish mumkinki bundan nazorat guruxlari bilan mashg‘ulotlar ananaviy usul yordamida, tajriba – sinov guruxlarida esa biz tomonimizdan taklif qilingan bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘kituvchilarini intellektual ko‘nikma va malakalarini shakllantirishga oid o‘quv – uslubiy va didaktik materiallar xamda ularga mos didaktik asoslar orqali olib boriladi.
Tajriba - sinov ishini o‘tkazish jarayoni asosan Abdulla Qodiriy nomidagi Jizzax davlat pedagogika instituti “Boshlang‘ich ta’lim” fakulteti bo‘yicha bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘kituvchilarini intellektual faoliyatga tayyorlash uchun intellektual faoliyatga oid o‘quv – uslubiy va didaktik imkoniyatlar aniqlanib, ular sifat jihatdan asoslanib olindi va bular amaliy jihatdan ham isbotlanadi. Buning uchun dastlab bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘kituvchilarini tayyorlashga bo‘lgan talab va extiyojlarga binoan muammoli vaziyatlaridan foydalanib o‘rganiladigan o‘quv materiallarining ta’limni rivojlantirish nuqtai nazaridan axamiyatliligini yanada oshirish, kompyuterda mustaqil ishlashga ongli munosabatda bo‘lish va ijodiy fikrlashga davat etuvchi tashkiliy – pedagogik, o‘quv axborotli, o‘quv – dasturiy va o‘quv – didaktik shart – sharoitlar yaratiladi.
Bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘kituvchilarini intellektual kasbiy faoliyati bo‘yicha shakllangan bilim, ko‘nikma va malakalarini baxolashda ulardagi intellektual faoliyatni tashkil etishga ongli – ijodiy ravishda o‘zlashtirish, bilimlarni DTS talablari darajasiga tizimliligi va ulardan ijodiy foydalanish qobiliyati kabilarni baxolashda dastlabki, oraliq va oxirgi nazorat natijalari asosiy mezon sifatida foydalaniladi.
Ishlab chiqilgan va tajriba – sinovdan o‘tkazilayotgan ta’lim texnologiyasi va metodikasi bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘kituvchilarini tayyorlash bo‘yicha o‘quv rejasidagi “Boshlang‘ich ta’lim pedagogikasi, innovatsiyalar, integratsiyalar” fanni o‘rganishda samarador ekanligi qayta – qayta o‘z tasdig‘ini topdi hamda joriy etilgan metodika va texnologiyalardan foydalanishni pedagogik samaradorligi aniqlanadi. Bu ananaviy ta’lim jarayoni bilan solishtirilganda yaqqol seziladi va ulardagi farq quyidagi ko‘rinishni oldi (3.2.1 – jadvalga qarang).
