Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

Ход игры: Группа делится на две команды. По очереди члены 
первой команды говорят, что делает человек этой профессии. Члены 
второй определяют профессию. Если правильно определят, то затем 
вторая команда загадывает профессию. 
Образец: 
1) Он (она) работает в читальном зале: выдает книги читателям, потом 
принимает книги от них, составляет каталог, консультирует читателей и т.п.
2) Он (она) пишет статьи, готовит материалы для газет, журналов, и 
других средств массовой информации.
3) Он (она) работает в магазине или в киоске: продаёт продукты или 
другие товары, показывает товар покупателям, взвешивает, упаковывает и 
т.п.
4) Он (она) работает в магазине, но не продаёт товары, а только 
получает за них деньги, выдаёт чеки и, если нужно, даёт покупателям сдачу.
5) Он (она) работает на городском транспорте: водит автобус, 
троллейбус, трамвай, автолайн… - возит на них пассажиров по городу.
(Продавец, водитель, кассир, журналист, библиотекарь)
13. Вставьте слова в кроссворд.
14. Составьте кроссворд, используя лексику по теме "…".

---

15. «Вы внимательный человек?» Перед одним из учащихся 
кладутся предметы. Затем он закрывает глаза, несколько предметов 
убирают, он должен отгадать, что убрали.
16. «Кто вспомнит больше предметов?» Учащиеся называют 
предметы, которые есть в аудитории / в библиотеке / в магазине / в 
школе /на кухне / на картинке и т.д. Кто последним назовёт предмет, 
тот выигрывает.
Глава VIII
Г р а м м а т и к а к а к а с п е к т я з ы к а и а с п е к т 
о б у ч е н и я
Обучение грамматике
Овладеть иностранным языком как средством общения 
невозможно без знания грамматики. Это положение особенно 
актуально для русского языка, так как он принадлежит к числу 
флективных языков, с разветвлённой предложно-падежной и видо-
временной системой, обладает сложной системой синтаксических 
форм, специфическими особенностями словорасположения и др. 
Безусловно, грамматическим строем языка можно овладеть и без 
изучения правил, как это происходит в родном языке, но знание 
правил сокращает путь к практическому усвоению иностранного 
языка, к тому же каждый русский обучается в школе и там изучает 
грамматику.
С грамматикой иностранный учащийся встречается уже с самого 
начала обучения, во вводно-фонетическом курсе.
Учащийся должен принять для себя простую истину: «Чтобы 
говорить на определённую тему, я должен овладеть необходимыми 
формами и конструкциями». Сознательность в обучении 
иностранному языку предполагает учёт специфических черт 
изучаемой языковой системы. Каждое явление языка следует изучать 
не как изолированный факт, а как элемент системы, т.е. во 
взаимосвязи и взаимообусловленности с другими явлениями языка, 
другими словами: грамматику нельзя изучать без лексики и 
фонетического оформления языковой единицы. 
При изучении иностранного языка с практической целью 
грамматика выполняет важную функцию, она должна помогать 
студентам: 

---

правильно понимать иноязычное высказывание;
правильно строить иноязычную речь;
сознательно контролировать построение высказывания и 
сознательно выбирать подходящие грамматические формы и 
конструкции.
С первых уроков учащийся встречается с необходимостью 
познавать языковую систему русского языка, знакомиться с его 
национально-культурной спецификой и вступать в коммуникацию. 
Например, категория рода, являясь системным признаком русского 
языка,
оказывается
связанной
с
категориями 
одушевлённости/неодушевлённости и прошедшего времени. При 
формировании речевых навыков преподавателю сразу же необходимо 
учитывать эту связь и подробно комментировать таблицы и 
упражнения, которые приводятся в учебниках. Так, в учебнике 
«Русский язык. Практический курс, учебник для начинающих» под 
редакцией Л.С. Журавлёвой. М.: Русский язык, урок первый, с. 15, 
приводится таблица, где в качестве семантизаторов рода изображены 
мужчина, женщина и письмо, а в качестве примеров даны 
существительные одушевлённые – друг, подруга, и существительные 
неодушевлённые – дом, город, комната, карта. Думается, что 
необходим дополнительный комментарий: друг, подруга – это 
существительные, обозначающие живых людей, т. е. они обозначают 
лицо одушевлённое. А существительные: дом, город, комната, карта 
различаются между собой по категории рода и отличаются от 
названных выше категорий неодушевлённости. В дальнейшем 
иностранец всё равно встретится с необходимостью различать эти 
категории.
В первых уроках приводятся также речевые интенции типа «Как 
поздороваться», «Как попрощаться». Форма «До свидания» является 
универсальной и употребляется почти во всех языках, а форма 
«Здравствуйте» - национально-специфична и требует особого 
пояснения культурологического характера: она включает в свою 
семантику пожелание здоровья. 
Следует подчеркнуть, что грамматика в чистом виде не 
существует, в её ткани растворена национально-культурная 
специфика, и погружение в русскую культуру благотворно влияет на 
изучение языка. Учащийся не только должен заучивать формы и 
конструкции, но и понимать их семантику. Кроме этого, грамматика 
живёт и полезна только в речевом высказывании, поэтому в задачу 
преподавателя входят одновременное формирование языковой 
системы, а также коммуникативной и социокультурной компетенций.
Каждое грамматическое явление обладает:

---

•
грамматическим значением; 
•
грамматическим способом выражения этого значения;
•
лексической семантикой.
Грамматическая форма представляет собой единство 
грамматического значения и определённого грамматического способа 
выражения значения: форма может быть и нулевой, например, город,