Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

3 

---

– V
p
, систему вопросов: кому? – сколько лет? и различные 
реализации речевого образца с конкретным лексическим 
наполнением: Мне (тебе, отцу, сестре…) сорок один год 
(сорок два года, сорок пять лет). Учащийся должен понять и 
запомнить, что на основе данного речевого образца в русском языке 
выражается возраст субъекта.
Введение и объяснение грамматического материала 
целесообразно сопровождать: 
•
таблицами; 
•
схемами; 
•
рисунками; 
•
компьютерными презентациями. 
Использование речевых образцов в обучении становится 
результативным, если для их построения выбирается 
преимущественно типовой грамматический материал, достаточно 
обеспеченный лексическим и ситуативно-тематическим минимумом 
данного этапа. Лексически и ситуативно обусловленный материал 
может быть использован в речевых образцах только, когда учебный 
словарь этапа обучения позволяет построить семь - десять 
вариативных фраз на основе предлагаемого образца.
Грамматику для обучения иностранцев русскому языку 
называют учебной, или педагогической грамматикой. На занятиях она 
присутствует как:
грамматика конкретного урока;
грамматика обобщающего (повторительного) урока;
грамматика изучаемого текста;
грамматика разговорной темы;
грамматика лексико-семантической группы;
грамматика лексико-словообразовательной группы;
грамматика в языковой системе.
Совершенно понятно, что такое грамматика конкретного урока. 
Грамматикой обобщающего урока называют такой блок 
грамматического материала, который обобщается и повторяется после 
нескольких конкретных уроков. Например, в учебнике под редакцией 
Л.С. Журавлёвой шестой повторительный урок посвящён темам: род и 
число существительных, прилагательных и притяжательных 
местоимений, наречиям и др. 

---

Грамматика разговорной темы и грамматика текста включают 
все элементы грамматического материала, которые входят в состав 
темы или текста, однако отработка грамматического материала в этих 
случаях является сопутствующим элементом в работе преподавателя.
Лексико-семантическая и лексико-словообразовательная группы 
обладают набором грамматических свойств, определяющих 
грамматику этой группы. Так, группа глаголов речи может включать 
23 и более глаголов: одни из них употребляются без постфикса -ся, 
другие с постфиксом -ся, среди них есть переходные и непереходные 
глаголы, все они имеют разное управление и различную сочетаемость. 
Такая же закономерность прослеживается в лексико-
словообразовательных группах, типа читать, прочитать,