Учебное пособие Челябинск, 2016

4. Рецензия на одну из статей (по выбору) по проблеме повышения педагогического мастерства учителя физической культуры
Рецензия – это критическое сочинение, письменный разбор, содержащий краткий анализ и оценку литературного произведения компетентным человеком (рецензентом).
Виды рецензий:

1. 
   развернутая аннотация – в ней раскрывается содержание произведения, особенности композиции;
   
2. 
   небольшая критическая или публицистическая статья (часто полемического характера) – в ней рассматриваемое произведение является поводом для обсуждения актуальных общественных или литературных проблем;
   
3. 
   эссе – в большей степени лирическое размышление автора рецензии, навеянное чтением произведения, чем его истолкование;
   
4. 
   авторецензия – изложение взгляда автора на свое произведение;
   
5. 
   обзор (обозрение) – рецензия, включающая несколько художественных произведений, объединенных по тематическому, сюжетному, хронологическому или другому признаку.
   

План написания рецензии

1. 
   Библиографическое описание статьи (автор, название, год выпуска).
   
2. 
   Актуальность темы статьи.
   
3. 
   Краткое содержание рецензируемой работы, ее основные положения.
   
4. 
   Общая оценка работы рецензентом.
   
5. 
   Недостатки, недочеты работы.
   
6. 
   Выводы рецензента.
   

Практикум

Диагностика уровня сформированности качеств педагога
(Левитан К.М.)

Инструкция: оцените по пятибалльной шкале (поставьте + в соответствующей графе) уровень сформированности качеств личности педагога у себя или попросите сделать это своего коллегу. Цифра «5» означает высшее проявление качества, а цифра «1» свидетельствует о его полном отсутствии.

	1	2	3	4	5
Чуткость
Справедливость
Требовательность к другим
Уравновешенность
Ответственность
Терпеливость
Доброжелательность
Инициативность
Творчество
Самоконтроль
Общительность
Требовательность к себе
Чувство собственного достоинства
Трудолюбие
Эмоциональность
Целеустремленность
Чувство такта
Чувство юмора
Оптимизм
Искренность

Интерпретация результатов.

Уровень сформированности профессионально значимых качеств определяется суммой баллов, набранной при оценке (или самооценке). За высокий уровень принимается сумма в пределах от 81 до 100 баллов, средний – 60, выше среднего – от 61 до 80, ниже среднего – от 59 до 40, низкий – от 39 до 20 баллов. Содержательная интерпретация уровня производится на основе приведенных личностных качеств.

Диагностика понимания профессиональной роли педагога (Левитан К.М.).
Инструкция: каковы, по вашему мнению, главные знания и умения педагога (оцените по десятибалльной шкале: 5 – первоочередной важности; 4 – важное; 3 – достаточно важное; 2 – не играет решающей роли; 1 – не играет роли; 0 – нейтрально; – 1 – скорее отрицательная роль; – 2 – видимо играет отрицательную роль; – 3 – явно отрицательная роль; – 4 – приносит вред в педагогическом процессе; – 5 – приносит сильный вред).

	5	4	3	2	1	0	– 1	– 2	– 3	– 4	– 5
1. В любой ситуации помнить, что школьник – это личность, беречь его достоинство
2. Умение грамотно и правильно говорить, обладать богатым словарным запасом, быть эрудитом
3. Умение доверительно и открыто общаться, вести диалог
4. Умение превращать учащихся в соавторов учебного процесса
5. Умение ставить на место нарушающих дисциплину, беречь достоинство учителя
6. Умение слушать ребенка, интересоваться его мнением
7. Знание потребностей и интересов учащихся
8. Оберегать симпатичных учителю учащихся от мешающих им учиться, невоспитанных, дурно влияющих на них учеников
9. Умение обеспечить активную роль учащихся на уроке
10. Умение адаптировать любой материал к возрастным и индивидуальным особенностям учащихся
11. Умение держать дистанцию, не выходить за рамки роли учителя, не становиться на один уровень с учениками
12. Умение добиться того, чтобы все ученики следовали за ходом мысли учителя, слушали его внимательно
13. Не выделять любимчиков, равно принимать всех учащихся

14. Умение достигать дисциплины на уроке, добиваться того, чтобы все учащиеся усвоили материал
15. Умение при любых обстоятельствах следовать плану урока
16. Умение выделять в ученике главное – его учебные возможности и работоспособность, отвлекаясь от второстепенных черт личности
17. Умение оставить все свои чувства в стороне, руководствуясь в общении с учеником только целесообразностью
18. Умение вчувствоваться во внутренний мир учащегося, сопереживать ему

Ключ к оценке ответов.
Вопросы разбиты на пары: 1–5; 13–8; 3–11;9–14;4–15;6–12;7–16;10– 2;18–17, где первый номер – свидетельство об интересе к личности учащегося, об ориентации на его творческое развитие и сотворчество с ним, о желании вжиться в его внутренний мир независимо от того, нравится или не нравится он учителю, о стремлении адаптировать учебный материал к ученику. Второй номер в паре говорит о том, что учитель мало интересуется личностью учащегося, ориентируется в основном на свои действия, независимо от их влияния на детей, не стремится к сотрудничеству, склонен к авторитарному поведению, делит детей на любимых и не любимых.
Должно быть: положительная сумма баллов вопросов 1,3,4,6,7,9,10,13,18 и отрицательная сумма баллов вопросов 2,5,8,11,12,14,15,16,17. Если это не так, стоит задуматься над пониманием профессиональной роли педагога. В любом случае необходимо проанализировать свои ответы по парам: на какую чашу весов склоняются установки? Что за этим стоит?