Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине

Занятие 24-25
Тема. Обучение опосредованному сравнению (модуль темы «Методические подходы к формированию представлений об относительных величинах и способах их сравнения»)
Вопросы для обсуждения
1. Формирование умения сравнивать предметы по отдельным параметрам величины и величине в целом с помощью предмета-посредника.
2. Специфика сравнения нелинейных величин (объемов жидких и сыпучих тел).
3. Обучение детей построению сериационного ряда и обозначению словами отношений между величинами элементов ряда.
4. Развитие глазомера у детей дошкольного возраста.
Задания
1. На основе изучения литературных источников составить перечень требований к наглядному материалу, который используется при обучении сравнению двух предметов по величине с помощью предмета-посредника.
2. Подготовить наглядный материал (с предметами-посредниками в виде геометрических фигур) и написать дидактические сценарии к нему (7 вариантов).
3. Выписать требования к организации опытов по сравнению объемов жидких и сыпучих тел.
4. Придумать несколько проблемно-практических ситуаций, при разрешении которых можно обучать детей сравнению объектов по величине с помощью условной мерки.
5. Перечислите названия игрушек, играя с которыми, дети уже в раннем возрасте упражняются в сериации методом проб и ошибок.
6. Подберите задания на развитие глазомера у детей дошкольного возраста.
Литература: 5, 9, 12, 14, 26, 30, 30, 36.


Занятие 26-27
Тема. Методика обучения детей измерению величин с помощью условной мерки
Вопросы для обсуждения
1. Возможности и особенности использования условных и общепринятых абсолютных мер измерения в дошкольном возрасте.
2. Методика обучения детей старшего дошкольного возраста измерению.
3. Методические подходы к формированию у старших дошкольников понимания простых функциональных зависимостей.
Задания
1. На основе изучения истории становления методики ФЭМП, перечислите: с какими общепринятыми абсолютными мерами измерения предлагали знакомить детей дошкольного возраста педагоги прошлого.
2. Составьте конспект занятия по обучению детей старшего дошкольного возраста измерению.
3. На основе изучения литературных источников составьте перечень простых функциональных зависимостей, закономерностей, доступных пониманию детей старшего дошкольного возраста.
4. Составьте конспект формирования у детей понимания отношений между измеряемой величиной, мерой и результатом измерения.
5. Подберите дидактически игры и упражнения, направленные на формирование у дошкольников понимания простых функциональных зависимостей.
6. Продумайте последовательный ряд проблемно-практических ситуаций, которые, на ваш взгляд, будут способствовать формированию у дошкольников понимания одной (на ваш выбор) из простых функциональных зависимостей.
7. Приведите примеры ситуаций из произведений детской художественной литературы, способствующих пониманию детьми простых функциональных зависимостей.
8. Проанализируйте возможности дидактического материала «Цветные палочки Кюизенера» для формирования понимания детьми простых зависимостей.
Литература: 13, 14, 16, 24, 25, 31.
Дополнительно:
1. Непомнящая, Р.Л. Особенности представлений детей о некоторых математических зависимостях // Содержание знаний и умений в обучении детей дошкольного возраста. – Л., 1984.
2. Обухова, Л.Ф. Этапы развития детского мышления. / Л.Ф. Обухова – М., 1972.
3. Папи,Ж., Папи, Ф. Дети и графы. Обучение детей шестилетнего возраста математическим понятиям. / Ж Папи, Ф. Папи. – М., 1974.
4. Тугушева, Г.П., Чистякова, А.В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. 2001. № 1.
5. Смоленцева, А.А., Суворова, О.В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. / А.А.Смоленцева, О.В. Суворова. – Н.Новгород, 1999.
6. Фасий, И.М. Освоение принципа сохранения количества и величины детьми шести лет в процессе экспериментирования: Методические советы к программе «Детство». / И.М. Фасий. – СПб., 2002.