Учебно-методический комплекс по предмету педагогические технологии. Педагогическое мастерство область образования

« Ролевая игра »
Данный метод является одним из самых эффективных и демонстративных. Игра обладает огромным эвристическим и убеждающим потенциалом, она разводит то, что по «видимости едино», и сближает то, что в учении и в жизни сопротивляется сопоставлению и уравновешиванию. Творческое воображение отличается от воссоздающего тем, предполагает самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности. Ценность человеческой личности во многом зависит от того, какие пути воображения преобладают в ее структуре.
Участники - актеры, играющие роли.
Функциональные, ролевые действия.
Импровизация, воображение, опыт, спец.эффекты как условия.
Цель - выявление психологических особенностей и моделирование взаимодействия.
Возможно присутствие аудитории.
Результат - навыки коммуникации.

Студенты должны разделиться на 5 групп и каждой группе будет дан определенный уровень педагогической деятельности. Каждая группа должна показать поведение педагога на заданном этапе.

1группа- непродуктивный уровень педагогической деятельности

2группа- адаптивный уровень педагогической деятельности
3группа- локально- моделирующий уровень педагогической деятельности
4группа- высокий уровень педагогической деятельности
5группа- высший уровень педагогической деятельности

КЛАСТЕР на тему: Методы педагогической деятельности

Классификация типов отношений педагогов к детям (по Коломинскому Я.Л.) Поделиться…
	Тип отношений	Содержательная характеристика
	Активно-положительный	Основные характеристики педагога: искренность и тактичность, позитив­ный прогноз личности ребенка. При необходимости всегда придет на по­мощь ребенку. Сопровождающий эмоциональный фон положительно-ровный, без излишних перепадов, что обеспечивает комфортную об­становку в группе. Проявляет заин­тересованность в ребенке и его действиях, используя улыбку, тактиль­ный и вербальный контакт. Предпо­читает убеждение принуждению
	Пассивно-положительный	Старается дистанцироваться от близкого общения, предпочитает официальный тон. Позитивная оцен­ка носит характер одобрения, похва­лы, а не радости за успех
	Неустойчивый	Поведение педагога ситуативно, но преобладает эмоционально-положительная направленность. Отношение к ребенку, его успехам и неудачам зависит от настроения пе­дагога и конкретной ситуации
	Активно-отрицательный	В целом отрицательно относится и к педагогической работе, и к детям. Своим высокомерием создает посто­янную напряженность, концентрирует внимание на негативных моментах общения. Прогноз развития детей всегда отрицательный
	Пассивно-отрицательный	Внешне проявляет заботу и внима­ние к детям, внутренне отрицательно относясь к ним и ожидая лишь не­приятностей