« Ролевая игра »
Данный метод является одним из самых эффективных и демонстративных. Игра обладает огромным эвристическим и убеждающим потенциалом, она разводит то, что по «видимости едино», и сближает то, что в учении и в жизни сопротивляется сопоставлению и уравновешиванию. Творческое воображение отличается от воссоздающего тем, предполагает самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности. Ценность человеческой личности во многом зависит от того, какие пути воображения преобладают в ее структуре.
Участники - актеры, играющие роли.
Функциональные, ролевые действия.
Импровизация, воображение, опыт, спец.эффекты как условия.
Цель - выявление психологических особенностей и моделирование взаимодействия.
Возможно присутствие аудитории.
Результат - навыки коммуникации.
Студенты должны разделиться на 5 групп и каждой группе будет дан определенный уровень педагогической деятельности. Каждая группа должна показать поведение педагога на заданном этапе.
1группа- непродуктивный уровень педагогической деятельности
2группа- адаптивный уровень педагогической деятельности
3группа- локально- моделирующий уровень педагогической деятельности
4группа- высокий уровень педагогической деятельности
5группа- высший уровень педагогической деятельности
КЛАСТЕР на тему: Методы педагогической деятельности
Классификация типов отношений педагогов к детям (по Коломинскому Я.Л.) Поделиться…
|
|
|
Тип отношений
|
Содержательная характеристика
|
|
|
Активно-положительный
|
Основные характеристики педагога: искренность и тактичность, позитивный прогноз личности ребенка. При необходимости всегда придет на помощь ребенку. Сопровождающий эмоциональный фон положительно-ровный, без излишних перепадов, что обеспечивает комфортную обстановку в группе. Проявляет заинтересованность в ребенке и его действиях, используя улыбку, тактильный и вербальный контакт. Предпочитает убеждение принуждению
|
|
|
Пассивно-положительный
|
Старается дистанцироваться от близкого общения, предпочитает официальный тон. Позитивная оценка носит характер одобрения, похвалы, а не радости за успех
|
|
|
Неустойчивый
|
Поведение педагога ситуативно, но преобладает эмоционально-положительная направленность. Отношение к ребенку, его успехам и неудачам зависит от настроения педагога и конкретной ситуации
|
|
|
Активно-отрицательный
|
В целом отрицательно относится и к педагогической работе, и к детям. Своим высокомерием создает постоянную напряженность, концентрирует внимание на негативных моментах общения. Прогноз развития детей всегда отрицательный
|
|
|
Пассивно-отрицательный
|
Внешне проявляет заботу и внимание к детям, внутренне отрицательно относясь к ним и ожидая лишь неприятностей
|
|
Do'stlaringiz bilan baham: |