Современные требования к педагогу
Отношения между учителем и слушателями
|
Отношения между слушателями и родителями
|
Работа с ИКТ в учебном процессе
|
преимущества
|
недостатки
|
преимущества
|
недостатки
|
преимущества
|
недостатки
|
|
|
|
|
|
|
Вывод:
|
МЕТОД “КЕЙС-СТАДИ”
Метод кейс-стади (англ. Case method, кейс-метод, метод конкретных ситуаций, метод ситуационного анализа) – техника обучения, использующая описание реальных экономических, социальных и бизнес-ситуаций. Обучающиеся должны исследовать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы основываются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации.
СТРУКТУРА КЕЙСА ВКЛЮЧАЕТ
|
СИТУАЦИЮ
|
случай, проблема, история из реальной жизни
|
КОНТЕКСТ СИТУАЦИИ
|
хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации.
|
КОММЕНТАРИЙ
|
ситуации, представленные автором
|
РЕШЕНИЕ КЕЙСОВ
ПЕРВЫЙ ЭТАП
|
знакомство с ситуацией, ее особенностями.
|
ВТОРОЙ ЭТАП
|
выделение основной проблемы (основных проблем), выделение факторов и персоналий, которые могут реально воздействовать.
|
ТРЕТИЙ ЭТАП
|
предложение концепций или тем для «мозгового штурма».
|
ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП
|
анализ последствий принятия того или иного решения.
|
ПЯТЫЙ ЭТАП
|
решение кейса – предложение одного или нескольких вариантов (последовательности действий), указание на возможное возникновение проблем, механизмы их предотвращения и решения.
|
МЕТОД “АССЕСМЕНТ”
Цель метода: Ассессмент (assessment) – стандартизированная многоаспектная оценка персонала, включающая в себя множество оценочных процедур: интервью, психологические тесты, деловые игры и т.д.
Практическое применение метода:
Метод “Ассессмент” рекомендуется для индивидуального использования в лекционных презентациях, для оценки текущего уровня знаний, представления новой информации, оценки содержания семинара или тематического исследования, а также для самооценки. Кроме того, можно добавить дополнительные задачи для оценки, основанные на творческом подходе учителя и образовательных целях.
Пример.
Правильный ответ для каждой ячейки можно оценить в 5 баллов или до 1-5 баллов.
МАТЕРИАЛЫ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1. ВОПРОСЫ МАСТЕРСТВА УЧИТЕЛЯ В ИСТОРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ И ШКОЛЬНОЙ ПРАКТИКИ.
План:
Педагогическая деятельность, его виды и структура.
Педагогическое мастерство и его структура.
Профессионально-педагогическая культура учителя.
Восточные и западные мыслители о личности наставника
К.Д.Ушинский о подготовке учителя
Ключевые слова: педагогическая деятельность, педагогическое мастерство, гуманистическая направленность, профессиональные знания, педагогическое способности, педагогическая культура и техника, мыслители о личности наставника.
1. Педагогическая деятельность, его виды и структура
Смысл педагогической профессии выявляется в деятельности, которую осуществляют ее представители и которая называется педагогической.
Педагогическая деятельность – профессиональная деятельность, направленная на создание в педагогическом процессе оптимальных условий для воспитания, развития и саморазвития личности воспитанника и выбора возможностей свободного и творческого самовыражения. Основная проблема педагогической деятельности – совмещение требований и целей учителя с возможностями, желаниями и целями учеников; успешное осуществление педагогической деятельности обусловливается уровнем профессионального сознания учителя, овладения им педагогической технологией, педагогической техникой. Три модели педагогической деятельности: педагогика принуждения (авторитарная педагогика), педагогика полной свободы, педагогика сотрудничества (Коджаспирова Г.М. и др. Педагогический словарь. – М., 2000.- С.37).
Do'stlaringiz bilan baham: |