У збек и с то н рес п у бл и ка си халк, таълим и ва зирли ги

НАЗОРАТ САВОЛЛАРИ:
• «Равон нутк» тушунчаси нимани англатади?
• Нутк инсон фаолиятида кандай вазифаларни бажаради? 
Уларнинг хар бирини тавсифланг.
• Коммуникатив 
тусдаги 
омиллар 
деганда 
нимани 
тушуниш лозим?
• Монологик нуткни шакллантиришда нималар Укув ва 
йулдош вазифалар хисобланади?
• Тавсифлаш, 
баён 
килиш, 
мулохаза 
юритишнинг 
нималигини аник; мисоллар оркали тавсифлаб беринг.
• Болаларга 
диалогик 
нуткни 
укитишнинг 
асосий 
методини тавсифлаб беринг.
• Сухбатдан кайси таркибий компонентларни ажратиб 
курсатиш мумкин?
• Диалогик 
равон 
нуткни 
ривожлантиришга 
оид 
машгулотларда 
педагог 
кайси 
асосий 
методлардан 
фойдаланиши зарур?
• Тайёрланган сухбат кандай вазифаларга эга булади?
• Репродуктив ва кидирув саволлари нимани англатади?
® Сухбат жараёнида педагог болаларга нималарни айтиб 
туриши мумкин ва нима учун?
• Бадиий 
асарларни 
сахналаштириш 
усулларини 
тавсифлаб беринг,
162

---

IX-МЛВЗУ. БОЛАЛАРГА MOHOJIOl ИК НУТКНИ
УРГАТИШ
Турли ёш боск,ичларида монологик нуткка ургатишнинг
мазмуни ва вазифалари.
Кайта хикоя килишни ургагит методикаси.
Хикоя килиб беришни ургатиш. Хикоялар турлари ва уларни
ургатишнинг изчиллиги. Хикоя тукишни ургатиш.
Гурли ёш боскичларида монологик нуткка ургатишнинг
мазмуни ва вазифалари.
Болаларга монологик нуткни мунтазам ургатиш тахминан 
беш ёшдан бошланади. Лекин 
бунга тайёргарлик бола 
\аётининг иккинчи йилида — болаларга укиб бериш ва санок 
шеърларни ёдлаш жараёнида бошланади. Турт ёшдан бошлаб 
болалар монологнинг тавсифлаш ва баён килиш турларини 
куллашга, етти ёшдан бошлаб эса — киска мулохаза юритишга 
кодир буладилар.
Монологнинг кийннлиги шундаки, у диккат-эътиборини 
Узи учун а\амиятли булган вокеа ёки бадиий асарга каратган 
боладан бир вактнинг узида нафакат нарсалар, ходисаларни 
пайкаш, балки улар уртасидаги богликликни хам сезишни 
талаб килади. Бу бир вактнинг узида фикрлаш ва нуткни 
ривожлантириш воситаси хисобланган хотирани хам ишга 
солишга олиб келади.
Катталар болага гамхурлик курсатиб, монологлар учун 
мавзу кидириш, болаларни тинглаш оркали бу мушкулотларни 
енгиб утишда уларга ёрдам берадилар.
Болаларга монологик нуткни тугри ургатиш учун педагог 
мактабгача катта ёшдаги болаларнинг ёш имкониятларини 
яхши билиши зарур. Улар нуткий сохада нимаси билан 
ажралиб турадилар?
Мактабгача 
катта 
ёшдаги 
болалар 
нуткини 
ривожлантиришдаги асосий натижалар мулокот сохасидаги 
чукур узгаришлар билан богликдир. Тенгдошлар билан мулокот 
Килиш биринчи уринга угади. Бола уз тенгдошини катталардан 
афзал кура бошлайди. Уйин жараёнида уртогига каратилган 
нутк 
катталар 
билан 
булган 
мулокотга 
Караганда 
анча 
мазмунлирок була бошлайди. Шерик билан диалог — мувофик- 
лаштирилган предметли ва нуткий фаолият тусига эга булади.
163

---

Болалар энди кушнилари эътиборини жалб кила оладилар, 
узлари хам унинг ишлари ва билдирган фикрлари билан 
Кизикддилар.
Мактабгача 
катта 
ёшдаги 
болаларнинг 
нугкий 
вазифалари турлича. 
Нуткдан атрофдагилар билан алока 
урнатишда, узига, Уз ишларига ва кечинмаларига диккатни 
жалб килишда, бир-бирини узаро тушунишда, шерик хулкига, 
унинг 
фикри 
ва 
хиссиётларига 
таъсир 
курсатишда, 
уз 
фаолиятини 
ташкил 
этишда, 
уйиндаги 
уз 
уртогининг 
харакатларини 
мувофиклаштиришда фойдаланилади. 
Нутк 
атроф-мухит хакидаги мухим билим манбаи, табиат, нарсалар 
ва 
одамлар дунёси 
хакидаги 
тасаввурларни 
кайд этиш 
воситаси, билиш фаолияти воситаси булиб хизмат килади.
Мактабгача катта ёшдаги бола учун нутк объектив 
алокаларнинг узига хос сохаси сифатида намоён булади, у 
буларни суз, товуш, кофиялар ва фикрлар билан англайди.
Узининг амалий, 
билиш 
ва 
шахсий эхтиёжларини 
Кондириш учун бола мавжуд барча воситалардан, вазиятдан 
келиб чикиб беихтиёр билдирилган фикрлардан, нонуткий 
воситалардан (имо-ишоралар, юз ифодаси, харакат) ва матнли 
нуткдан (фойдаланилган воситалар асосида тушунарли булган) 
фойдаланади.
Нуткнинг барча турлари ва шакллари тил шахсининг 
такрорланмас индивидуал киёфасини яратган холда узаро 
хамжихатликда мавжуд булади.
Диалогни ривожлантириш нафакат шунчаки нуткнинг 
муайян композицион шаклини узлаштириш, балки боланинг 
ижтимоий 
ва 
шахе 
жихатдан 
шаклланишининг 
мухим 
таркибий кисми хисобланади. Диалогик мулокот нафакат 
алока (интеллектуал ахборот) ва уз манфаатларига йуналишни, 
балки 
шерикнинг нуктаи-назарини, 
унинг кизикишлари, 
истаклари, кайфиятини хисобга олишни хам кузда тутади. 
Диалогда нуткий харакатларни мувофиклаштириш бевосита уз 
тенгдошини тушуна олиш ва унинг нуктаи-назарини кабул 
Килишга боглик булади.
Болалар бундай тажрибани биргаликдаги фаолиятда: 
ясаш, 
чизиш, 
жамоа 
уйинларини 
уйнаш 
натижасида 
туплайдилар. Тенгдошлари билан мулокот килишда бола нутки 
мазмундорликдек (мулокот вазиятидан катъий назар мазмун 
факат тил воситаларидан фойдаланиш оркалигина тушунарли) 
сифатга эга булади.
164

---

Мактабгача 
катта 
ёшдаги 
болаларнинг 
диалогик 
мулокоти негизида нуткнинг янги шакли - монолог тугилади 
ва шаклланади. У боланинг уз фикрлари, \ис-туйгулари, 
атроф-мухит 
хакидаги 
билимларини 
уртоклашиш 
истаги 
окибатида вужудга келади. Бунда нутк; киска хикоя шаклига 
эга булади. Хикояда албатта, болани лол колдирган ва уни 
Хаяжонга солган бирон-бир кизик, ходиса (табиат куйнидаги 
кизикарли учрашув, укасининг кулгули харакатлари ва х ) акс 
этади. 
Мактабгача 
ёшдаги 
болалар 
таниш 
эртакларни, 
мултьфилмлар 
мазмунини 
айтиб беришни, 
укиганларини 
с^злаб беришни хуш курадилар.
Мактабгача катта ёшдаги болаларнинг энг мухим ютуги
-
жаранглаётган 
нуткка 
кизикишнинг 
шиддат 
билан 
ривожланиши, тил фаолиятини энг оддий 
англашнинг 
шаклланишдир. 
Сузга 
нисбатан 
лингвистик 
муносабат 
дабдурустдан товуш, кофия, мазмун билан утказиладиган 
уйинларда, 
суз ахамияти хакидаги саволларда, уларнинг 
жарангдорлиги ва мазмунида куринади. Тил вокелигини 
англаш 
унинг барча томонларини 
— фонетик, лексик, 
грамматик томонларини камраб олади. Сузга нисбатан онгли 
муносабат 
лугатни 
такомиллаштириш га 
(антонимлар, 
синонимлар, куп маъноли сузларни тушуниш), нуткнинг товуш 
маданиятини ривожлантиришга (товуш талафузи, тинглаш 
Кобилияти, интонация ифодавийлиги), нуткнинг грамматик 
тугрилигини 
шакллантиришга 
(морфология, 
суз 
яшаш, 
синтаксис), равон нуткни ривожлантиришга таъсир курсатади.
Лугатни 
ривожлантиришда 
унинг сифат жихатидан 
такомиллаштирилиши олдинги уринга чикади. Бу антонимлар 
(иссиц-совук,, ок,-кора, уткир-утмас, паст-баланд), синонимлар 
(уткир, чархланган), куп маънолилик (уткир пичок, аччик; 
калампир, уткир тил) каби ходисаларни тушуниш ва улардан 
нуткда фаол фойдаланишга тааллуцлидир. Болалар табиат 
Ходисалари, 
нарсалар, 
инсонларнинг 
хатти-харакатларини 
гаккослашда турлича ва умумий хусусиятларни ажратишни 
Хамда аксил ва якин маъноли сузлар, киёслашлар, аник 
феъллар, ухшатишлар ёрдамида уларни нуткка олиб киришни 
урганадилар.
Суз ясашда синоним ва антонимии танлаб олиш 
усуллари болаларни куп маъноли сузлар билан таништиради. 
Буюмлар функцияларини таккослаш асосида умулаштирувчи 
номлар шаклланади (хайвонлар, мебель, транспорт ва х ).
165

---

Нуткнинг товуш 
маданиятини тарбиялаш хам тил 
вокелигини энг оддий тарзда англашни шакллантириш билан 
узаро богликдир. Мактабгача катта ёшдаги болалар сузлар, 
товушлар. крфиялар (помидор-коридор) фаол уйнайдилар. 
Улар суз жаранглашидаги умумий ва турлича товушларни 
белгилай оладилар, артикуляция ёки акустик жихатдан якин 
товушларни (C-LU, С-3, С-Сь) фаркдашга кодирлар, шеър, 
макрл ёки тез айтишдаги 4-5 та сузда учраган товушларни 
белгилай оладилар. Болалар аралаш товушлардан иборат булган 
тез айтишларни аник, талаффуз килишни машк килишни, 
уларни 
турли 
тезликда, 
турли 
охангларда 
айтишни 
ёктирадилар.
Мактабгача даврдаги катта ёшда нуткни грамматик 
жихатдан 
тугрилигини 
шакллантириш, 
нугкка 
нисбатан 
танкидий 
муносабатнинг 
пайдо 
булганлиги 
ва 
ривожланганлиги, аник, ва тугри гапиришга интилиш билан 
богликдир. 
Тугриликка 
интилиш 
грамматиканинг 
барча 
сохаларида, 
яъни 
— 
морфологияда 
(шаклнинг 
аник 
шаклланишида, куп турдаги шаклларни узлаштиришда), 
суз 
ясашда (нон учун — нондон, туз учун — туздон), синтаксисда 
(огзаки нутк, тузилмасини бартараф этиш: «ва» богловчисини 
куп марта куллаш оркали гапни «чузиш» хамда бир гапда 
тугридан-тугри ва билвосита нуткни аралаштириб юбориш) 
пайдо була бошлайди. 
Нуткнинг грамматик тугрилигига 
интилиш бола хаётининг еттинчи йилида руй беради. Беш 
ёшли бола хали хам иштиёк билан грамматик шаклларни 
уйнайди ва айнан суз билан амалга оширилаётган ана шу 
синовгина 
нуткнинг 
грамматик 
тугрилигини 
янада 
ривожлантириш учун шарт-шароит яратади.
Лугатни ривожлантириш, нуткнинг товуш маданиятини 
тарбиялаш, грамматик тутриликни шакллантириш равон нутк, 
тузиш усулларини узлаштириш (богловчилар, урин-хол, лексик 
такрорлашлар, 
синонимлар 
ёрдамида 
гапларни 
боглаш 
воситалари; тавсифлаш, баён килиш тузилмаси) билан узвий 
богликдир. Куп турдаги вазифаларни бажариш муносабати 
билан диалогик нутк, негизида ривожлангани холда нугкнинг 
барча жихатлари тилни англашни шакллантиришга тугридан- 
тугри боглик, холда булади хамда бунинг учун бола катталар 
билан муайян шаклдаги мулокот турига мухтож булади. Бу 
нафакат ташки дунё ва бошка одамни англашга, балки тилнинг
166

---

узини, унинг тузилиши ва фаолият юритишни англашга хам 
йуналтирилгапдир.
Нуткий 
ривожланишнинг 
узига 
хос 
хусусиятлари 
киришувчанлик куринишларида хамда айни пайтда тил ва 
равон нутк;ни эгаллаш суръатида ифодаланади.
Купчилик 
болалар 
уз 
харакатларини 
шархлашни, 
атрофдагилар эътиборини узига жалб килишни хуш курадилар. 
Бунда айрим болаларда нуткий мулокот амалий фаолият билан 
зид келади ва бунинг натижасида бундай ку>п гапирувчи 
болакай иш бажаришда гурухдаги бошка болалардан ортда кола 
бошлайди. 
Унчалик 
киришимди 
булмаган 
болалар 
кам 
сузлайдилар, лекин одатда улар амалий вазифаларни тез ва 
тугри хал этадилар.
Равон нуткнинг пайдо булиш муддати ва махсулдорлиги 
Хам 
фарк килиши мумкин. Илк турдаги нуткий ривожланишда 
махсус 
тайёргарликсиз 
хикоя 
килиб 
бериш 
4-5 
ёшдан 
бошланади. Болалар сехрли эртакларни, булган вокеаларни 
бир-бирига сузлаб берадилар, уйинчоклардан фойдаланган 
холда узига хос хикоялар тукийдилар. Агарда бола етти ёшида 
таниш 
анъанавий эртакни («Зумрад ва К,иммат») мустакил 
Х и к о я
килиб бера олса, у й и н ч о ктр , суратлар асосида кичик 
огзаки иншо тукий олса — бу хам мае и меъёридалигидан 
далолатдир.
Равон 
нуткка 
ургатиш 
вазифалари 
куйндагилардан 
иборат: болаларнинг уз ташаббусига кура ёки катталарнинг 
таклифига кура хикоя килиб беришга кизикишини куллаб- 
Кувватлаш; эртакпар, суратлар ва уз шахеий тажрибасига оид 
таассуротларнинг суздаги мазмунини киска хикоя, мулохаза, 
тавсифлар ёрдамида ифодалашни ургатиш.