У збек и с то н рес п у бл и ка си халк, таълим и ва зирли ги

НАЗОРАТ САВОЛЛАРИ:
• К Д У ш инскийнинг болаларга дастлаб она тилини укитиш 
таытимоти асосчиси сифатидаги фаолиятини таърифланг.
• Е.Н .Водовозованинг 
мактабгача 
ёшдаги 
болаларни 
тарбиялашдаги халконалик гояларини асослаб беринг.
• Е.И.Тихеева 
нуткни 
ривожлантириш 
методикаси 
сохасида кандай илмий ютукдарга эришган?
• Е.А.Ф лерина ва унинг мактабгача ёшдаги болалар 
нуткини 
ривожлантириш
методикасини 
ишлаб 
чикишга 
кушган хиссаси.
• М актабгача таълим муассасасида педагогик жараённи 
таш кил этиш нинг укув-интизомий модели танкид килиниш и- 
нинг сабабларини асослаб беринг.
55

---

IV-МАВЗУ
НУТКНИ РИВОЖЛАНТИРИШ МЕТОДИКАСИНИ
ШАКЛЛ/ШТИРИШ ТАРИХИ
Нуткни ривожлантиришда таълимнинг урни ва ахамияти
тугрисида.
Чет элда, 
Россияда ва Узбекистан Республикасида
мактабгача ёшдаги болалар нуткини ривожлантиришга дойр
тадкик,отларнинг асосий йуналишлари.
Нутцни ривожлантиришда таълимнинг урни ва
ахамияти myipucuda
Н ущ ни ривожлантириш муаммосига ёндашув педагоглар, 
психологлар ва методистларнинг (Л.С.Выготский, Л.А.Венгер, 
ГГ.Я.Гальперин, В.ВДавьщов, А.В.Запорожец, Н.Н.Поддьяков, 
А.П.Усова, Е.А.Флерина ва бошк,.) фундаментал тадкикотларида 
асослаб берилган базавий умумпсихологик позициялар билан 
белгиланади. Ушбу тадкикотларда ук,итиш ва ривожлантиришга 
бир хил кдралмайди, лекин айни пайтда укитишнинг болаларга 
«якин ривожланиш худуди»ни яратувчи борликда йул топа олиш 
воситалари ва усулларини ишлаб чик,ишда ёрдам берувчи етакчи 
ахамиятга эгалиги таъкидланади (Л.С.Выготский).
Нутк,к;а 
ургатиш 
муаммоси 
доимо 
мактабгача 
дидактиканинг етакчи муаммолари каторида турган ва бундан 
кейин хам шундай булиб колади. Боланинг она тилини 
узлаштиришида укигиш нинг тутган ахамияти бир неча бор 
Ш арк (Ибн Сино, Алишер Навоий ва б о ш к ) ва Fap6 
(Я.А.Коменский 
ва 
б о ш к ) 
мутафаккирлари, 
шунингдек 
К .Д .У ш инский, Е.И.Тихеева, А.П.Усова, Л.А.П еньевскаялар 
томонидан кайд этилган.
Ибн Сино болалар билан бакирмасдан хотиржамлик 
билан ва унинг шахсига тегмаган,холда сухбатлашиш, сухбатни 
Хикоялар ва афсоналардан бошлаш зарурлигини уктирган.
А.Навоий 
суз, 
нутк ва уларнинг инсон 
хаётидаги 
ахамиятини 
образлар 
оркали 
юкори 
бадиий 
шаклда 
ифодалаган.
Я.А .Коменский 
табиий 
кобилиятни 
\а р
томонлама 
ривожлантириш гоясидан келиб чиккан холда илк ёшдан
56

---

бошлаб болаларга билиш ни, харакат килиш ни, сузлашни 
ургатиш каби 
вазифаларни 
куй ган, У «акд ва нутк»ни 
ривожлантириш 
хакида 
бир 
хил 
кайгуриш 
даркор, 
деб 
Хисоблаган. 
Чунки, 
бола 
нутк туфайли 
уз 
фикрларини 
ифодалайди ва атрофдаги киш илар билан мулокотга киришади, 
нуткни эгаллаб олиш оркали у атроф-оламни англайди, бошка 
болалар билан мулокот килиш натижасида эса болада нутк ва 
фикрлаш ривожланади.
К.Д .Уш инский дастлабки таълимда она тилини укитиш 
«бош, марказий предметни таш кил этиши» хакидаги тезисни 
олга сурган. Унинг ф икрига кура, «болакай ушбу анчайин 
улкан меросни узок вакг мобайнида, 
балки хеч качон 
узлаштира олмаслиги — уни хакикатдан хам узининг маънавий 
бойлиги килиб ололмаслиги мумкин».
Е.И.Тихеева 
К.Д .У ш инскийнинг 
издошлари 
ичида 
биринчи булиб мактабгача ёшга нисбатан «тилни укитиш» 
атамасини куллаган. Унинг фикрига кура, болалар богчасида 
тарбиялаш ишлари тизим ининг асосини биринчи ёшдан 
бошлаб она тилини мунтазам ургатиб бориш ташкил килм ош
лозим, бу укувни у Мактабгача таълим муассасасининг асосий 
вазифаларидан бири деб хисоблаган.
Она 
тилини 
укитиш 
муаамосини 
хал 
этишга 
Е.А.Флерина 
хам 
улкан 
хисса 
кушган. 
У 
катталарнинг 
болаларга нисбатан педагогик таъсирини тавсифлаш учун 
«укитиш» атамасини кенг маънода куллаган. Таълимни бундай 
маънода тушунишдан келиб чиккан холда у унинг учта 
ш аклини ажратиб курсатган: боланинг кундалик хаётида, унинг 
хилма-хил фаолияти давомида укитиш ; болалар хохишига кура 
уюштирилган гурух машгулотлари: «у ёки бу укув тарбия 
вазифалари 
бутун 
гурух олдига 
кУйиладиган» 
мажбурий 
машгулотлар.
ЕА .Ф лерина 
«мактабгача 
ёшдаги 
болаларни 
укитиш 
муаммосини тор даражада хал этиш»нинг хавфлилиги хакида 
огохлантирган, мактабгача ёшдаги болани укитишнинг узига 
хослигини таъкидлаган: «Болалар бевоситэ хаёт билан мулокотга 
киришиш йули билан, тенгдошлари ва катталар мисолида хамда 
машгулотлар ва махсус машгулотларда тарбиячининг курсатиб 
утиши оркали укиб-урганадилар». У узининг тарбия тизимида 
санъатга ва ундан хар хил фаолият турларида, шу жумладан 
бадиий-нуткий фаолиятда бола имкониятларини ривожлантириш 
учун фойдаланишга асосий уринни берган.
57

---

А.П.Усова Мактабгача таълим муассасасида укитиш нинг 
умумий назариясини ишлаб чикдани холда унда она тилини 
укитишга алохида урин берган. Унинг ф икрича, таълим 
жараёнининг узи тугри нуткий ривожланиш кафолати булиб 
хизмат к,илади, чунки «болаларнинг нуткий ривожланиш ига 
шундай 
сифатларни 
киритадики, 
улар 
одатда, 
оддий 
шароитларда 
заиф 
ривожланадилар». 
Таълим 
нутк 
ривожланиш и конуниятлари тугри хисобга олинган такдирда у 
барча 
болалар 
нуткининг 
макбул 
даражада 
ривож лантирилиш ини 
таъминлайди, 
деб 
хисоблайди 
А.П.Усова. 
У 
болаларнинг 
мустакил 
равишда 
эгаллаб 
олиш лари кийин булган хикоя килиб бериш кобилиятини 
ш акллантириш га алохида ахамият берган. А.П.Усова она тили 
буйича дастурни узлаштириш учун барча болалар билан 
маипулот утказиш лозим, деб хисоблаган. Айни пайтда у 
машгулот утказиш методикасини ишлаб чикиш учун хам куп 
ишларни амалга оширган.
Мактабгача таълим муассасасида она тилини укитиш 
иш ларининг тузилмаси Л.А.Пеньевская томонидан иш лаб 
чикилган. У куйидагиларни уз ичига олган: болаларнинг она 
тилидаги 
лугатни 
ва 
унинг 
грамматик 
тузилиш ини 
узлаштириш лари; огзаки адабий нуткни шакллантириш ва 
тилнинг товуш тизимини узлаштириш; 
хикоя килиш ни 
ургатиш. Гарчи, Л.А.Пеньевский фикрига кура, «белгиланган 
тил мазмуни узил-кесил хал килувчи булмаса-да, «мактабгача 
тарбия натижасида болалар она тили булмиш тилда тутри, соф 
ва ифодали сузлашни билиш лари, бой лугат захирасига эга 
булишлари, равон ва изчил хикоядан кабул килиб олганларини 
айтиб бера олишлари шарт».
Кейинги йилларда мактабгача ёшдаги болаларга она 
тилидаги нуткни ургатиш муаммосига дойр тадкикотлар иш 
таркибини 
аниклаш тириш
ва 
таълим 
методикасини 
такомиллаш тириш йулларини кидириш нукгаи-назаридан олиб 
борилди. 
Тадкикотчиларнинг 
асосий 
эътибори 
нуткий 
машгулотлар мазмуни ва методикасига каратилди, бу аста- 
секин 
Е.А.Флерина 
огохлантирган 
«нуткни 
ургатиш» 
туш унчасининг 
торайиш ига, 
амалиётда 
эса 
— 
нуткни 
ривожлантириш га дойр махсус машгулотлар ахамиятининг 
ош иш ига олиб келди.
60-70-йилларда 
болалар 
нуткини 
ривожлантириш
масалаларини 
урганиш 
ишлари 
фаоллашди. 
РС Ф С Р

---

Педагогика 
фанлари 
академиясининг 
Мактабгача 
тарбия 
буйича 
Илмий-тадк,ик,от 
институти 
хузурида 
нуткни 
ривожлантириш лабораторияси ташкил этилди. Унинг жамоаси 
турли ёш боскичларида нуткни ургатиш нинг илмий ва методик 
асосларини Урганди (Ф.А.Сохин, О.С.Ушакова ва б о ш к )
Бундан 
таш кари, 
мулокотдаги 
муаммолар 
туфайли 
мулокот 
килишни 
Ургатиш 
(А. В.Запорожец, 
А. А. Леонтьев, 
М .И .Л исина, А.К.М аркова, А.Г.Русская ва бошк); тил ва 
нугкка 
нисбатан 
тахдилий 
муносабатни 
ш акллантириш
(Л.И.Айдарова, Л.Е.Журова, С.Н .Карпова, Д .Б.Э льконин ва 
б о ш к ); 
нуткий 
фаолиятни 
унинг барча 
таркибий 
ком- 
понентлари билан биргаликда ривожлантириш 
(А.М.Богуш, 
А.А.Леонтьев, А .И .Полозов, В.И .Яш ина ва б о ш к ) масалалари 
фаол ишлаб чикдлди.
Ушбу ишлар натижасида она тилини укитишга дойр 
иш лар таркибидан болаларнинг тил борлотининг элементлари 
\акидаги билим ва тасаввурлари, мактабгача ёшдаги болаларни 
лингвистик 
ривожлантиришни 
таъминловчи 
тил 
умумлаштирмалари ажралиб чикди, болалар билан таълим 
иш ларини олиб бориш дастурлари ва методикалари яратилди, 
уларда 
асосий 
эътибор 
аник 
билимлар, 
кобилият 
ва 
куникмаларга эмас, балки акдий ва бадиий кобилиятларни 
ривожлантириш га 
каратилади 
(«Мактабгача 
таълим 
муассасасида таълим ва тарбиянинг намунавий дастури», 
«Камалак», «Ривожланиш» ва бош к )
Адабиётларни 
тахлил 
килиш 
шуни 
курсатдики, 
мактабгача ёшдаги болаларга нуткни ургатишнинг зарурлиги 
педагогика фанида аллакачон исботланган булиб, у шубхага 
урин 
колдирмайди. 
Х,озирги 
пайтда 
болаларнинг юкори 
даражада акдий ва нуткий ривожланиш ини, уларнинг тил 
Кобилиятлари ш аклланиш ини таъминлаш им конини берувчи 
болалар укувини ташкил этиш нинг макбул ш аклини кидириш 
ишлари олиб борилмокда. Назарий ва амалий тадкикотларда 
бундай таълимнинг мазмуни ва шакллари хакидаги масалалар 
Хал этилади. Илмцй мактаблар, илгор амалий тажрибаларницг 
мукобил (вариантли) дастурлари айнан ушбу жихатлари буйича 
фаркданадилар.
Она тилини укитишни ташкил этиш нинг янгича мазмун 
ва ш аклларини излаш 80-йилларнинг охирида авж олди, чунки 
бу даврга келиб болалар богчаларида педагогик жараённи 
таш кил этиш нинг энг аввало тарбиячининг болалар билан
59

---

расмий, субъект-объект тусидаги муносабатларида куринадиган 
укув-интизомий модели кескин танкдд остига олинган эди. Бу 
муносабатлар фронтал машгулотлар мазмуни ва шаклида жуда 
сезиларлидир. 
Танкид 
тартибида 
айтиб 
утилган 
уша 
далилларни 
тах^ил 
килиш 
натижасида 
машгулотларни 
мактабгача таълим муассасасида укитиш нинг асосий шакли 
сифатида 
салбий 
бахолашнинг 
асосий 
йуналишларини 
курсатиб утиш мумкин:
- машгулотлардаги укитиш жараёнида тарбиячининг 
дикдат-эътибори болаларнинг бошка фаолият турларига зарар 
етказган холда факат шунга жамланади;
- тартибга асосланган ургатувчи машгулотларга зур 
бериб, тарбиячининг болалар билан муносабати расмий- 
лашувига олиб келади;
- болаларга катъий дастурий хужжатлар асосида берилган 
катта хажмдаги аник, билимлар таклиф этилади;
- мутлак купчилик холатларда машгулотлар номигагина 
утказилади, бу эса барча болаларнинг фаоллигини таъминлаш 
имконини бермайди;
- машгулотларда, 
одатда беихтиёрий хулк-атворнинг 
етарли 
даражада 
шаклланмаганлиги 
туфайли 
мактабгача 
ёшдаги болалар учун унчалик имкон даражасида булмаган 
таш кил этиш нинг мактаб шаклидан фойдаланилади;
- юкрридаги сабаблар т\ф айли, шунингдек аксилалока ва 
ривожлантирувчи долзарб вазифаларнинг мавжуд эмаслиги боис 
машгулотлар самарадорлигининг пастлиги.
Она тилини укитишда мактабгача таълим тизим ининг 
ушбу камчиликлари куйидагиларда намоён булди:
• машгулотларда 
она 
тилини 
укитиш 
купинча 
тил 
воситаларини 
йигиш, 
тил 
бирликларини 
узлаштиришдан 
иборат булиб, у коммуникатив фаолият вазифаларини хал 
этишга йуналтирилмаган.
• Нуткнинг агарда, болалар нуткини мулокот фаолияти 
доирасида 
куриб 
чикиладиган 
булса 
вужудга 
келадиган 
мотивацияси мавжуд эмас; нуткни укитиш шартлари купинча 
табиий мулокот шартларидан фаркланади: сухбатдош йук 
(факат саволлар, курсатмалар берадиган, бахоловчи хулосалар 
билдирадиган педагогнинг узи бор, холос), машгулотларни 
таш кил этиш мулокот шартларига (стол атрофида бир-бирига 
жуда якин