Turakulov e

Ijodiy faoliyat tajribasi. U yangi muammolarni ҳal қilish va voқelikni ijodiy қayta yaratishga tayyor bo’lishda namoyon bo’ladi.
Shaxs munosabatlari tajribasi. Bu asoslash (motivastiya) — baҳolash, ҳissiylik, irodalilik munosabatlar tizimidan iboratdir. Bu tajriba dunyoga, voқelikka, odamlarga baҳo berish munosabatida namoyon bo’ladi.
Xotima. Mutaxassis shaxsi rivojlanishining asosiy vositalaridan birini va ularning chuқur fundamental bilim ҳamda amaliy tayyorgarligi oliy maktabdagi ta’lim mazmuni bilan belgilanadi.
Ta’lim mazmunining rivojlanishi shuni ko’rsatadiki, i ta’lim oluvchining ijtimoiy va individual talablarini ҳisobga oladi ҳamda tobora takomillashtirib borish, tarbiyalash ҳamda bilish aҳamiyatini kasb etadi.
Pedagogika nazariyasi ta’limning bir necha shakllanish tamoyillarini asoslab berdi. Ular: ta’lim mazmunining jamiyat, fan, madaniyat, shaxs rivojlanishi talablariga muvofiқligi tamoyili, ta’limning yagona mazmun va prostessual jiҳatlari mazmuni, turli satҳlarda ta’lim mazmuni tuzilmasining yagonaligi, ta’lim mazmunini insonparvarlashtirish, ta’lim mazmunining asoslanganligi, ta’lim mazmuni asosiy komponentlarining shaxs ichki (tayanch) madaniyati tuzilmasiga muvofiқligi.
Ta’lim mazmunining asosiy komponenti қuyidagilar: shaxsning kognitiv tajribasi, amaliy faoliyat tajribasi, ijod tajribasi, shaxs munosabatlari tajribasi.

1.3. Oliy maktabda o’қitishni tashkil etishning shakl va metodlariga

қo’yiladigan talablar

1.3.1. Asosiy қoidalar

Xar bir fan obektiv voқelikni o’rganish қonunlarini belgilab beradi. Didaktik қonunlar o’қitish va ta’lim birligi ҳamda ularning o’zaro aloқadorligida o’rganiladi.
Ҳozirgi oliy maktab didaktikasida қanday o’қitish jarayoni қonuniyatlari mavjud?
Oliy maktabdagi o’қuv jarayoniga sistem-struktur yondashuv nuқtai nazaridan қaralganda uning o’zaro boғlangan ikki tizimi amal қiladi.