Toshkent viloyati chirchiq davlat pedagogika instituti mustaqil ish

Birinchidan, tarbiya jarayonida tashxislanuvchi maqsad qo`yib bo`lmaydi. Chunki, har bir (ta`lim oluvchi yoki tarbiyalanuvchi) inson ko`p omilli tizim bo`lib, alohida psixologik, psixofiziologik va shaxsiy xususiyatga ega. Pedagogik jarayonda ularni bir tizimga kel-tirish, alohida o`rganish, yaxlit holda tahlil etish yoki bir yo`na-lishda birlashtirish ham ancha mushkul. Bu muammoni zamonaviy pe-dagogikaning bugungi kundagi imkoniyati bilan hal etib bo`lmaydi.
Ikkinchidan, har qanday pedagogik texnologiyalar qo`yilgan maq-sadga erishishni kafolatlashi zarur. Biroq hozirgi vaqtgacha peda-gogikada insonning tarbiyalanganlik darajasini va unda shakllan-gan muayyan shaxsiy sifatlar va insoniy qadriyatlarni, umuman un-ga tarbiyaviy ta`sir ko`rsatish natijalarini aniqlash mezonlari ishlab chiqilmagan. Bunday mezonlarsiz esa pedagogik natijalarga erishishning kafolatlanganligi haqida fikr yuritishdan ma`no yo`q. Pedagogik texnologiyalar natijalarini sub`ektiv ekspert baho-lash nisbiy xarakterga ega. Uni me`yor yoki o`lchov tarzda deb qabul qilib bo`lmaydi.