Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI
2020/2(23
)
 
2. Экспериментальная работа по созданию и использованию в учебном процессе 
компьютерных материалов, предназначенных для различных целей, форм и профилей 
обучения.
3. Исследование путей интеграции компьютерного обучения в общий процесс обучения 
языку и разработка эффективных приёмов органичного использования информационных 
технологий в учебном процессе. 
Исследования в сфере компьютерной лингводидактики как области лингводидактики 
велись уже в конце прошлого столетия. На начальном этапе использования компьютерных 
технологий в лингвистике и обучении языку проблемы компьютерной лингводидактики 
обсуждались в рамках общих проблем компьютеризации лингвистических исследований и 
компьютеризации образования в целом. С конца 80-х годов XX века компьютерная 
лингводидактика сложилась в качестве самостоятельного направления методики 
преподавания языков. Хотя междисциплинарная природа компьютерной лингводидактики 
продолжает оказывать огромное влияние на многие аспекты исследований, а проблемы 
поиска собственных исследовательских методов окончательно не решены, необходимость 
дальнейшего развития этого направления уже не вызывает сомнений. Практическая 
реализация теоретических исследований при наличии современных компьютерных программ 
и интернет технологий широко применяемых во всех сферах жизнедеятельности человека не 
является трудновыполнимой задачей. Процесс интеграции средств компьютерной дидактики 
и лингвистики предполагает организацию обучения русскому языку на основе 
систематического использования мультимедийных и других цифровых образовательных 
ресурсов. Исследования показывают, что выделяются следующие формы организации 
процесса обучения:
— индивидуальная работа с использованием интерактивных программных продуктов;
работа в малых группах с использованием интерактивных программных продуктов;
индивидуальная работа с организацией сетевого взаимодействия внутри группы; 
индивидуальная работа с языковыми интернет-ресурсами; взаимодействие в системе 
«студент-преподаватель» в режиме он-лайн; использование преподавателем компьютера, 
мультимедийного проектора, интерактивной доски для работы с целой группой и др. 
Использование в целях обучения будущих учителей начальных классов русскому языку 
компьютерных программ и цифровых ресурсов других типов дает возможность погрузиться в 
среду изучаемого языка и эффективно работать над формированием навыков в различных 
видах речевой деятельности (чтении, письме, аудировании, говорении) и изучением 
различных аспектов языка (фонетики, лексики, грамматики). Средством обучения в этом 
случае становится языковая среда, которая возникает при использовании языковых средств, 
предоставляемых всеми имеющимися в распоряжении обучающегося программами: 
— специально разработанными программными продуктами, включающими в свою 
структуру программы разных типов; тщательно подобранным комплексом обучающих, 
прикладных и инструментальных программ. 
Программные оболочки и сетевые ресурсы различного уровня, например: «Профессор 
Хиггинс. Русский без акцента!», «Русский для всех» и т.д., дают преподавателю новые 
импульсы и идеи в разработке образовательных ресурсов в сфере компьютерной 
лингводидактики. 
Целенаправленное 
использование 
средств 
компьютерной 
лингводидактики, разработка преподавателями собственных обучающих продуктов и 
создание при их помощи компьютерной обучающей языковой среды обеспечивает 
максимальное погружение учащихся в среду изучаемого языка и применение компьютерных 

---

137