|
ПРОФЕССИОНАЛИЗМА.
1. Профессионализм и профессиональная компетентность педагога.
2. Профессионально значимые качества личности учителя.
3. Кодекс профессиональной этики учителя.
4. Источники и программы формирования этики педагогического профессионализма.
5. Этические заповеди современного учителя.
1.Профессионализм и профессиональная компетентность педагога
Профессионализм - особое свойство людей систематически, эффективно и надежно вы-
полнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. В понятии «профессио-
нализм» отражается такая степень овладения человеком психологической структурой
профессиональной деятельности, которая соответствует существующим в обществе стан-
дартам и объективным требованиям. Для приобретения профессионализма необходимы
соответствующие способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и со-
вершенствовать свое мастерство. Понятие профессионализма не ограничивается характе-
ристиками высококвалифицированного труда; это и особое мировоззрение человека.
Профессионализм в широком смысле определяется как качество, свидетельствующее о
высоком уровне владения умениями, необходимыми при выполнении какой-либо работы. В
этом же контексте о профессионализме иногда говорят как о высокой марке, качестве
какого-либо специалиста, как о профессиональном качестве, высоком статусе специали-
ста. Профессионализм трактуется как комплексное явление, выражающееся в способно-
сти человека не только к творческому выполнению профессиональных обязанностей, но и
в реализации собственных сущностных сил в профессиональной деятельности, в гармо-
ничном сочетании высокопрофессиональных умений и навыков с широким мировоззренче-
ским подходом к анализу и решению проблем. Понятие «профессионализм» употребляет-
ся в двух смысловых значениях: как «профессионализм деятельности» и «профессиона-
лизм личности». Профессионализм деятельности — это качественная характеристика
субъекта деятельности, отражающая высокую профессиональную квалификацию и ком-
петентность, разнообразие профессиональных умений и навыков, владение способами
решения профессиональных задач, что позволяет осуществлять деятельность с высокой
продуктивностью. Профессионализм личности — это качественная характеристика
субъекта труда, отражающая высокий уровень развития профессионально важных ка-
честв, личностно-деловых качеств, адекватный уровень притязаний, мотивационную
сферу и ценностные ориентации, направленные на развитие педагога.
В.И.Бакштановский считает, что профессионализм пронизан нравственным смыслом —
пониманием долга, чувства ответственности, осознанием высокого социального назна-
чения профессиональной деятельности. С точки зрения С. А.Дружилова, «личность чело-
века-профессионала, прошедшего достаточно длительный период теоретического обу-
чения и последующей адаптации к практической деятельности, приобретшего необходи-
мый профессиональный опыт, следует рассматривать как профессионально обусловлен-
ную», профессионализм не сводится к совокупности признаков и представляет собой не-
которое системное свойство личности, систему определенным образом организованных
компонентов (Ушаков А. А.)
Соотнося профессионализм с различными аспектами зрелости специалиста,
А.К.Маркова выделяет четыре вида профессиональной компетентности [Маркова,
1996]: специальную, социальную, личностную, индивидуальную:
1.Специальная, или деятельностная профкомпетентность характеризует владение
деятельностью на высоком профессиональном уровне и включает не только наличие спе-
циальных знаний, но и умение применить их на практике.
2.Социальная профкомпетентность характеризует владение способами совместной
профессиональной деятельности и сотрудничества, принятыми в профессиональном со-
обществе приемами профессионального общения.
3.Личностная профкомпетентность характеризует владение способами самовыра-
жения и саморазвития, средствами противостояния профессиональной деформации. Сю-
да же относят способность специалиста планировать свою профессиональную деятель-
ность, самостоятельно принимать решения, видеть проблему.
4.Индивидуальная профкомпетентность характеризует владение приемами саморе-
гуляции, готовность к профессиональному росту, неподверженность профессиональному
старению, наличие устойчивой профессиональной мотивации.
В качестве одной из важнейших составляющих профкомпетентности А.К.Маркова
называет способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, а также ис-
пользовать их в практической деятельности.
Компоненты профессиональной компетентности педагога (С.А.Дружилов): мотиваци-
онно - волевой, функциональный, коммуникативный и рефлексивный.
Do'stlaringiz bilan baham: |
