Thesis · April 2020 doi: 10. 13140/RG

НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ В 
ОБУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИИ 
Джумаев М. –профессор, ТДПУ, Узбекистан. 
Аннотация: 
В настоящее время в психологии уделяется особенно большое 
значение изучению развивающей роли обучения. Ставится задача такой организации 
обучения, которая бы максимально содействовала интенсивному развитию школьников, 
формировала у них своеобразную способность к самообучению, самообразованию.
В решении этих задач возможно важное значение имеет развитие творческого 
мышления учащихся. 
Ключевые слова
: проблема, творческой мысли, развития, воспитания школьников, 
повышению качества. 
Annatation:
At present in psychologies is spared particularly big importance study 
developping dug education. It Is Put problem to such organizations of the education, which greatly 
assisted the intensive development a schoolboy, formed beside them своеобразную ability to self-
training. 
Key words:
problem, creative thought, developments, education schoolboy, increasing 
quality. 

---

ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
446 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ
Однако творческое мышление не рождается вместе с рождением человека. И самую 
большую роль в воспитании этих качеств у подростков может и должна играть школа. 
Современный уровень развития науки, техники и самой жизни ставит перед школой 
актуальную задачу непрерывного совершенствования процесса обучения и воспитания 
подрастающего поколения. Психологи, педагоги и методисты совместно с передовыми 
учителями настойчиво ведут поиски новых путей, форм и методов организации урока, 
разрабатывают условия, повышающие качество знаний, умений и навыков, приобре-
таемых учащимися. Кроме этого, многие исследователи выявляют наиболее 
эффективные и оптимальные способы организации процесса обучения, интенсификации 
учебной деятельности школьников, пытаются вскрыть резервы умственного развития 
учащихся. 
Как известно, проблема творческого труда, творческой мысли, творческой 
личности нашла отражение в основных направлениях реформы общеобразовательной и 
профессиональной школы. 
Предъявляя высокие требования к повышению качества обучен воспитания 
школьников, необходимо работать с юным поколением настойчиво и кропотливо, 
заботясь, чтобы школа не только давала сумму конкретных знаний, но и учила делать 
самостоятельные выводы на базе этих знаний, прививала молодежи навыки творческого 
мышления. 
В настоящее время в психологии уделяется особенно большое значение изучению 
развивающей роли обучения. Ставится задача такой организации обучения, которая бы 
максимально содействовала интенсивному развитию школьников, формировала у них 
своеобразную способность к самообучению, самообразованию. 
В решении этих задач возможно важное значение имеет развитие творческого 
мышления учащихся. 
По сложившейся традиции учителя до сих пор ориентируются прежде всего на 
подготовку хороших исполнителей и заботятся о том, чтобы дать ученику знание о 
содержании изучаемого, а не о способах оперирования этим содержанием, особенно 
рациональных способов учения. Практика показивает, что учебная деятельность 
учащихся проходит наиболее оптимально, когда она протекает с использованием 
разнообразных средств и
 
способов активизации их умственной деятельности. 
Следовательно, методы обучения должны быть направлены на развитие творческой 
деятельности учащихся, включать разнообразные приемы работы. 
Изучение психологической природы математического развития учащихся, 
выявление основных компонентов этого развития позволяют глубже исследовать вопрос 
об общих условиях развития творческого мышления учащихся. 
Практика показывает, что значительное число школьников не представляет себе, 
как приступить к решению задачи, если она не является упражнением шаблонного типа, 
а поставлена в несколько измененном виде, если ее формулировка отличается от 
усвоенных стандартов. 
Трудно и более того невозможно представить себе школьный курс математики в 
"чистом виде" без задач, сопровождающих каждое теоретическое положение. Именно 
решение задач дает учащимся возможность осмыслить изучаемый теоретический 
материал, закрепить в памяти учащихся его основные положения, создает предпосылки 
для дальнейшего изучения теории и практики.