Texnologiyalar va pedagogik mahorat

muammolilikning  turli  sathlari 
am alda 
b o ‘lishi  m um kin.
Pedagogikaga oid adabiyotlarda asosan muammolilikning uch satlii haqida 
fikr  yuritiladi:
Birinchi  sathda 
o ‘qituvchi  o ‘zi  m uam m oni  q o ‘yadi,  uni  shakllantiradi 
va talabalarni mustaqil ravishda uning yechilish y o ‘lini qidirishga yo‘naltiradi.
Ikkinchi sathda 
o ‘qituvchi faqat m uam m oli vaziyatni vujudga keltiradi, 
talabalar esa m uam m oni  m ustaqil shakllantiradilar va yechadilar.
Uchinchi  sath 
—  oliy  sath  b o ‘lib,  u n d a  o ‘qituvchi  shunday  qoidani 
ko'zda tutadi: muayyan m uam m oni ko‘rsatib bermaydi, balki unga talabalarni 
«ro‘baro‘» qiladi ham da ulam i m ustaqil ijodiy faoliyatga yo‘naltiradi, ulam i 
boshqaradi  va  natijani  baholaydi.  T alab alar  esa  m u am m o n i  m ustaqil 
anglaydilar, uni shakllantiradilar, uning yechilish usullarini tadqiq qiladilar.
0 ‘quv  m u am m o sin in g   q o ‘yilish  ja ra y o n in i  o s o n la sh tirish   u c h u n  
m uayyan tartibga rioya qilish lozim b o ‘ladi. yechilish lozim  b o ‘lgan ham da 
yangi  tu sh unchalar  bilan  bevosita  bog‘liq  boMgan  aw algi  o ‘zlashtirilgan
77

---

bilim lar  doirasini  faollashtirm asdan  turib,  m uam m oni  q o ‘yib  b o ‘lmaydi. 
M uam m oli  vazifalarni  tashkil  qilishdan  oldin  talabalarning  sabab-oqibat 
aloqalarini  o ‘rn ata  olish  usullarini  egallaganligiga  ishonch  hosil  qilish, 
talabalarning m uam m oli vaziyatni tahlil qila olish darajasini o ‘iganish shartdir. 
S huningdek,  o ‘qituvchi talabalar e ’tiboriga  faqat  ular u ch u n  qulay b o ‘lgan 
m uam m olarni q o ‘ymasligi ham  m um kin.  Shu bilan birgalikda m uam m oning 
yechilishi uni to ‘g‘ri q o ‘ya bilishga ко‘p jihatdan bog‘liq ekanligini unutm aslik 
zarur.
Bu  qoidalam i  am alga  oshirish,  a w a lo   o ‘quv  m aterialining  m azm un 
xususiyati bilan bog‘liqdir.  Uning tarkibi va tuzilmasiga qator talablam i q o ‘yish 
m um kin.
0 ‘quv  m ateriali  quyidagi  m azm u n n i  qam rab  oladi:
•