Теория и практика работы классного руководителя

Теория и практика работы классного руководителя
 
Веденеева О.А. 
Савва Л.И. 
Сайгушев Н.Я. 
http://izd-mn.com/
93 
обстоятельства, которые предшествовали этому переживанию. Затем в ходе 
группового или индивидуального обсуждения подросток пытается связать 
некоторые эмоциональные или поведенческие аспекты воспоминания событий 
своего детства с тем, как он сейчас живет, взаимодействует со сверстниками, 
взрослыми людьми, как реагирует на ситуации, похожие на те, о которых 
вспоминал. 
Можно организовать групповую и индивидуальную работу с подростками 
по осознанию своего детского опыта через привлечение предметов (зонты, шары, 
игрушки, фотографии и т. д.). Например, использование приема «Чудесные 
зонтики». Ведущий демонстрирует участникам занятия 2 – 3 зонта (черный, 
красный, пестрый). Каждый участник игры может раскрыть над собой любой из 
этих зонтов. Человек, выбравший черный зонт, поделится печальными 
воспоминаниями прошлого; тот, кто выбрал яркий пестрый зонт – радостными, 
светлыми воспоминаниями; красный зонт напомнит о тревожных моментах 
детства. В ходе последующей групповой дискуссии организуется обмен 
мнениями между участниками игры о причинах выбора того или иного зонта, 
причинах значимости для себя и других, переживаний тех или иных событий 
детства. 
В работе с младшими и средними подростками можно было бы предложить 
организовать общение с самой любимой в детстве игрушкой. Участники игры по 
очереди называют, а может быть, демонстрируют свою самую любимую игрушку, 
коротко описывают ее, рассказывают историю появления игрушки в доме (кто и 
когда подарил, где купили). Участники разбиваются на диады. S
1
– хозяин 
игрушки, получает возможность задать своей любимой игрушке любой вопрос (о 
ее, своей жизни, интересующих его вопросах и т. д.). S
2
отвечает от имени 
игрушки. Затем партнеры по общению меняются местами, игрушками (вариант 
игры «Мой любимый сказочный герой»). Предметом, опосредующим 
переживание своего детского опыта, может стать и детская фотография. Для 
организации этого дела понадобится эпидиаскоп; учащиеся заранее готовят 
короткие рассказы «Я в детстве», «Самым главным для меня в детстве», «Мое 
детство для меня…». На экран проецируется детская фотография одного из 
участников игры, показ сопровождается кратким рассказом. Затем сам автор или 
любой другой участник игры может задать вопрос этой детской фотографии. 
Ответ «дает» фотографическое изображение. В свою очередь, фотография тоже 
может «задать вопрос» своему прототипу. 
О важности для ребенка мыслительного и эмоционального контакта со 
своими пращурами, ушедшими в небытие
предками, говорили в своих 
произведениях известные писатели: Г. Маркес «Сто лет одиночества» и Р. 
Брэдбери «Марсианские хроники». Великая ценность этого акта общения с 
прошлым своей семьи заключается в получении ребенком нового, значимого для 
него опыта проживания духовных усилий, необходимых для осознания себя 

---