Теоретические основы управления в системе дошкольного образования 5

Третьим условием повышения эффективности методической работы является нормирование форм методической работы, сориентированных на освоение и разработку педагогами инновационных программ и технологий, на освоение новых способов профессионально-педагогической деятельности. В чем заключается данное условие? Разработкой инноваций, их содержания в современном дошкольном образовательном учреждении занимаются специально созданные инновационные подразделения педагогов: творческие группы, методические объединения. Деятельность таких инновационных структур основывается на нормативно-правовой базе. Нормативная основа включает в себя: приказ на создание того или иного структурного подразделения, положение об инновационном структурном подразделении, план работы на текущий период, экспертные заключения на созданную педагогами методическую продукцию (рецензии внешние и внутренние на методические пособия, авторские программы). Экспертным оцениванием продукции внутри образовательного учреждения занимается специально созданный экспертный совет.
Таким образом, проблема организация действенной и эффективной структуры инновационной методической работы в дошкольном образовательном учреждении является весьма актуальной. Для обеспечения эффективности инновационной методической работы необходима реализация ряда условий: отбор и экспертиза (оценивание) инновационного содержания дошкольного образования; проектирование продуктивных форм методической работы, активизирующих педагогов ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ на повышение профессиональной компетентности; нормирование форм методической работы, сориентированных на освоение и разработку педагогами инновационных программ и технологий, на освоение новых способов профессионально-педагогической деятельности.

Таблица 2.1 - Классификация современных образовательных технологий [9, C.34]

Педагогические технологии	Достигаемые результаты
Проблемное обучение	Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
Разноуровневое обучение	У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.
Проектные методы обучения	Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.
Исследовательские методы в обучении	Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.
Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр	Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)	Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности.
Информационно коммуникационные технологии	Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.
Здоровьесберегающие технологии	Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.
Систему инновационной оценки "портфолио"	Формирование персонифицированного учета достижений ученика как инструмента педагогической поддержки социального самоопределения, определения траектории индивидуального развития личности.

Под информационными технологиями подразумевают все технологии, которые предназначены для получения, передачи, преобразования, кодирования, анализа информации. Компьютерные технологии это часть информационных технологий отвечающих за хранение, передачу, обработку, защиту и воспроизведение информации использованием компьютеров.

Для оценки готовности руководителей и педагогов ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ к использованию информационно-компьютерных технологий можно использовать анкетирование, беседы, наблюдение, компьютерное тестирование. На практике вышеперечисленные методы рекомендуется реализовать с помощью следующих методик:

• 
  методика письменного опроса (анкетирования) педагогов на предмет выявления уровня учебно-познавательной мотивации к изучению и использованию информационных технологий в своей работе;
  
• 
  методика компьютерного тестирования на предмет выявления конкретных практических знания и навыков использования ИКТ технологий;
  
• 
  методика проведения беседы с педагогами на предмет использования информационных технологий в педагогическом процессе ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ;
  
• 
  методика наблюдений за использованием информационно-компьютерных технологий в работе с детьми дошкольного возраста, посещающих ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.
  

Формируемое на их основе информационное пространство в сфере образования в ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ это, во-первых, формирование автоматизированных рабочих мест, предназначенных для работников управления в сфере образования. Такие места позволяют решить ряд следующих задач в управлении образовательным учреждением [9, C.37]:
сформировать единые базы данных персонала образовательного учреждения и контингента детей и методического обеспечения для внутренних пользователей в интересах организации образовательного процесса; внешних пользователей в интересах решения региональных социально-значимых задач; а так же для координации и взаимодействия в рамках создания единой информационно коммуникационной образовательной структуры;
создать единое виртуальное информационное пространство, способное обеспечить информационные потребности всех ключевых пользователей: специалистов органов управления образованием, сотрудников образовательного учреждения: системного администратора, заместителя заведующего по экспериментальной работе, старшего воспитателя, педагога-психолога, учителя-логопеда и др.;
выполнить качественный и разноплановый анализ образовательного процесса на разных уровнях, оптимизировать проведение внутреннего мониторинга качества образования и создание портфолио достижений каждого воспитанника и педагога детского сада;
управлять использованием возможностей компьютерной техники в воспитательно-образовательном процессе;
обеспечить переход на электронный документооборот.
Компьютерные игры при работе с дошкольниками можно разделить по своему назначению на следующие виды: познавательно-обучающие детей тем или иным навыкам (например, "Баба-яга учится считать"), коррекционно-помогающие в исправлении недостатков речи (например, для логопедов "Игры для Тигры") и воспитательные. При работе ребенка с компьютером необходимо, во-первых, четко придерживаться норм СанПиН. Во-вторых, взаимодействие ребенка с игрой должно быть разделено на следующие этапы: [14, C.11]
знакомство с интерфейсом и обучение работы с ним;
непосредственно игровой процесс (степень поддержки и взаимодействия с воспитателем при этом определяется дидактическими задачами и методикой проведения занятий);
обсуждение результатов игры.
Очно-заочное взаимодействие родителей (законных представителей) и педагогов может осуществляться при помощи нескольких сервисов
средства интернет телефонии для индивидуальных консультаций;
электронная почта для рассылки уведомлений и сообщений (можно использовать и смс сообщения, но это дороже и позволяет передать меньше информации);
сайт дошкольной образовательной организации - на сайте может быть размещен форум, гостевая книга, организован сервис "вопрос-ответ";
социальные сети более оперативный и мобильный способ взаимодействия, чем сайт;
вебинар-площадка для проведения консультаций сразу с несколькими родителями или нескольких специалистов одновременно.
Для проведения дистанционных консультаций со специалистами, обе стороны должны в достаточной мере владеть компьютерной техникой (естественно, иметь доступ в сеть Интернет). Интернет-консультирование удобно с точки зрения временных рамок. Однако не все специалисты, особенно психологи, готовы использовать интернет-консультирование, так как зачастую теряется часть сигналов, получаемых при обычном общении.