|
Мазмунли расм чизиш.
O'qish uchastkasining vazifalari va mazmuni. Chizma chizishning asosiy maqsadi bolani atrofdagi haqiqatdagi taassurotlarini etkazib berishni o'rgatishdir.
Ma'lumki, atrofdagi barcha narsalar bir-biri bilan muayyan aloqada. Har qanday ob'ekt yoki hodisaga munosabat asosan ushbu aloqani tushunishga bog'liq.
Turli ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi semantik munosabatlarni o'rnatish imkoniyati asta-sekin o'sib boradi. Shuning uchun ta'lim maqsadlari uchun chizilgan rasm o'rta guruhga nisbatan oldinroq va birinchi navbatda 2-3 ta ob'ektning bir-biriga o'xshash tasvirini kiritadi. Tabiiyki, bolalar, uchastkada asosiy belgilar bo'lgan narsalarni tasvirlash usullarini bilishlari kerak, aks holda begona narsalarni tasvirlashda qiyinchiliklar ularni asosiy vazifadan chalg'itadi. Shu bilan birga, bolakaylar tasvirlangan narsalarni tasvirga cheklash kerak emas. Bola uydagi asosiy narsalarni chizishga qodir bo'lishi kerak va u barcha tafsilotlarni irodasi bilan bajarishi kerak.
5-6 yoshdagi bolalarni chizma rasmlari tarkibi ularning rasm chizish tajribasi bilan juda boy. Bolalar o'z asarlarida nafaqat ob'ektlarni, balki atrof-muhitni ham o'z ichiga oladi.
Katta guruhda chizma chizish vazifalari quyidagilardir: ob'ektlar o'rtasidagi semantik aloqani tasvirlashni o'rgatish, ularning o'rtasidagi mekansal munosabatlarni uzatish; kompozitsion qobiliyatlarni rivojlantirish (barchani chizish, ufq chizig'ini chizish); rang tuyg'usini rivojlantirish.
Katta guruhda chizma chizish mavzusi birinchi navbatda bolaning atrofdagi haqiqatni kuzatishdan olgan taassurotlari bilan belgilanadi.
Ushbu yoshdagi bolalar uchun har bir mavzu mazmuni aniq belgilangan bo'lishi kerak. Ular "Dam olish" kabi umumlashtirilgan mavzularni bera olmaydilar. Ular mavzuga befarq bo'lmagan narsalarni jalb qilishlari mumkin yoki o'zlarining malakalariga mos kelmaydigan mumkin bo'lgan vazifani namoyish qilishlari mumkin. Adabiy asarlar mavzusiga bag'ishlanganda, maktabgacha yoshdagi bolalarga muayyan vazifa berilishi kerak.
Misol uchun, birinchi chorakda bolalarni pishloqli paypaslaganda "Ikki ochko'z ayiqlar" ertakidan epizod namoyish qilish uchun taklif etiladi. Bolalar o'yinchoq oyi chizish bilan allaqachon tanish. Ajablanarlisi tasvirlarni chizish bilan birga ular o'yinchoqlarni bir xil yumaloq qismli va oddiy qurilish bilan bezatadi. Barcha ob'ektlar bir xil satrda joylashgan.
Keyinchalik, o'qituvchi osmon va erni tasvirlayotganda, bolalarni osmonga tayyor holatga keltirib, qog'ozlarni to'g'ri tuzilishga keltiradi.
Shunday qilib, qish hikoyasini tasvirlab berganda, bolalarga osmonni chizishdan ozod bo'lgan ko'k qog'oz beriladi. Bolalar oq bo'yoq bilan erning (qor) ko'proq yoki kamroq keng maydonlarini bo'yashadi, qolganlari esa osmondir. Ushbu usul bolalarni boshqa mavzularda to'g'ri kompozitsion yechimlardan mustaqil foydalanishga olib keladi.
Katta yoshdagi bolalarning qobiliyatlari va qobiliyatlari o'qituvchiga 6-7 yoshdagi bolalarni o'qitish vazifalarini murakkablashtiradi. Buning uchun quyidagilar zarur: bolalar rasmlari mazmunini diversifikatsiya qilish, bolalarni ma'lum mavzudagi yoki dizaynerlik chizmalari uchastkasini mustaqil ravishda aniqlashga o'rgatish; (masalan, tanani burish, egilash, chopish, va hokazo) o'zlarining harakatlariga qarab ob'ektlarning shakli qanday o'zgarishini o'rgatish; kompozitsion qobiliyatlarni rivojlantirish - yerning va osmonning keng joylarini, ob'ektlarning joylashuvini: yaqin - yozuvning pastki qismida va uzoqdan - yuqorida (o'lchamsiz) o'lchashni o'rgatish; rang tuyg'usini rivojlantirish uchun - o'zingizga o'rgatilgan rangni etkazish uchun o'zingizni o'rgatish.
Mustaqil tanlovi ularga tushgan voqealarni tushunish, aktyorlar o'rtasidagi aloqalarni va munosabatlarni tushunish, vaziyatni va harakat vaqtini aniq tushunish uchun ularni o'rgatadi. Agar tanlov ongsiz ravishda amalga oshirilsa, bola ba'zan bir rasmda mos kelmaydigan narsalarni va harakatlarini birlashtiradi. Ko'p hollarda, bu ertaklar, hikoyalar mavzusiga chizilgan paytda, bolaning mazmunini bilganida sodir bo'ladi.
Ishni alohida epizodlarga ajratib bo'lmadi, u ularni bitta rasmda birlashtiradi. Bunday asarlarda bolaning vizual san'atning o'ziga xos xususiyatlarini hali ham tushunmaganligi, vaqtning butun davriyligini emas, balki faqat bir lahzani kechirganligini ko'rsatadi. O'qituvchi bolalarga buni tushunishga yordam berishi kerak.
Tayyorgarlik guruhining farzandlari turli xil ob'ektlarni harakatga keltirishi va harakatga bog'liq ravishda ob'ektning ko'rinadigan shaklini o'zgartirishi mumkinligini tushunishlari mumkin.
Misol uchun, "Bolalar qor yog'adigan odam" deb nomlangan mavzuda, yoshi kattaroq guruhda bolalar uni qo'lida elkasi pichoqlari bilan yonma-yon turgan ikki bolasini tasvirlaydilar. Tayyorgarlik guruhining farzandlari chizmalarida, xuddi shu bolalar ishda tasvirlanadilar: qo'llari qorni yoniga yaqinlashib, pastga egilib, qorni silkitib, belkurak ustiga qor bosib, sherga olib boradi. Rassomlardagi bunday xilma-xillik rasmni mazmunli va mazmunli qiladi. Tasvir tarkibini murakkablashtiradigan bo'lsak, tasvirlarning ifodasidir. Er qiyofasi tor layn emas, balki keng chiziqli rasm sizning rasmingizni ko'proq to'ldirishga imkon beradi.
Butun rasmni rasm bilan to'ldirish rangni ishlatishda ham qiyinchilik bilan bog'liq. Bolalar osmonni turli ranglar bilan bezashni o'rganishadi: bulutli, kulrang osmon - yomg'ir yog'ayotganida, quyoshli kunda, qizil - quyosh chiqqanda yoki quyosh botganda.
Bolalar porloq ranglarda kuz motiflarini tasvirlaydi, yozgi manzara o'tkazilganda yashil rangning turli ranglarini ishlatadi, qish tasvirlanganida rangi kontrastini sezadi. Bahor landshaftini bo'yash bolalarga etkazish qiyin, chunki kulrang va qora ranglardan iflosli erlarni ifodalash uchun ularning bahoriga, bahorning quvonchli g'oyalariga mos kelmaydi. O'qituvchi bularni hisobga olish va quvonchli mavzularni topish kerak.
Do'stlaringiz bilan baham: | 
