Tasviriy faoliyatga o’rgatish metodikasi va nazariyasi Kirish

Rasm chizish

Bolalar bog'chasida chizma bolalar uchun tasviriy san'atni o'rgatish bo'yicha etakchi o'rinni egallaydi va uchta turni o'z ichiga oladi:

Алоҳида предметларни чизиш.

Мазмунли расм чизиш.

Декоратив расм чизиш.

Ularning har biri dastur materialini va ishlarning mazmunini aniqlaydigan aniq vazifalar bilan tavsiflanadi.

Tasvirlarni o'rgatishning asosiy vazifasi bolalarning atrofdagi haqiqatni tushunishlariga, ulardagi kuzatuvlarini rivojlantirishga, go'zallik tuyg'usini shakllantirishga va tasviriy texnikani o'rgatishlariga yordam berishdir.Vizual faoliyatning asosiy vazifasi - bu yoshdagi mavjud bo'lgan har xil ob'ektlarning ekspluativ tasvirlarini yaratishda bolalar ijodiy qobiliyatlarini shakllantirishdir.

Mavzuni tasvirlab beruvchi rassom asosiy forma kontseptsiyasidan kelib chiqqan. Maktabgacha tarbiyachi, ayniqsa, 3-4 yoshda, qiyofasi juda qiyin. U barcha mavzuni barcha qismlarini nisbati bilan tasavvur qila olmaydi. Ob'ektni ketma-ket, qisman qisman chizish unga juda oson. Shunday qilib, bolaning ishini osonlashtiradi - bir qismini tugatgandan so'ng, u tabiatni eslab qoladi yoki ko'radi va uni tortadi.

Asta-sekin, bolalarni umumiy tuzilishdan boshlashni o'rgatish kerak, chunki qismlarga ajratilgan ish o'zining qiyinchiliklariga ega, bu to'g'ri shaklni - asosiy qismlarni tanlash va ikkilamchi, ularning mutanosib aloqalarini va kosmosdagi joylashishni qiyinlashtiradi.

Barcha yosh guruhlari uchun individual ob'ektlarni o'rganishning umumiy vazifalari quyidagilardan iborat: ob'ektning shakli va tuzilishining obrazini, qismlarning mutanosib nisbatlarini o'tkazish, oddiy harakat tufayli o'zgarish; tasvirni ifodali, mantiqiy holga keltiradigan ba'zi xarakterli tafsilotlarni tasvirlashga o'rgatish; obyektning rangi uning mazmuniga va tasvirining belgilariga mos ravishda o'tkazish; qalam, bo'yoq va boshqa materiallar bilan chizish bo'yicha texnik ko'nikmalarni rivojlantirish.

Ushbu vazifalar har bir yosh guruhining dastur materiallarida oshkor etiladi va ko'rsatiladi. Dastur materiallari to'rtinchi chorakda taqsimlanadi, bu esa uning navbatdagi bosqichiga hissa qo'shadi va yangi vazifani o'zlashtirish va ko'nikmalarni mustahkamlash uchun zarur bo'lgan vaqtni hisobga oladi. Uchinchi yoshdagi bolalar jismoniy va aqliy rivojlanishida oddiy chizmachilik ko'nikmalariga ega bo'lishlari mumkin. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni tasviriy faoliyatlarini o'rganish shuni ko'rsatadiki, hayotning ikkinchi yilida farzand (albatta, ta'lim sharti bilan) qalamni, cho'tkani to'g'ri ushlab turishi mumkin; Rasmda chiqarilgan harakatlar ushbu yoshda jadal rivojlanayotgan harakatlarning umumiy ritmiga to'g'ri keladi. Biroq, ular hali ham istisno emas va chiziqlar ko'z bilan nazorat qilinmaydi.

Hayotning ikkinchi yili bo'lgan bolasi bilan, tasviriy ko'nikmalarga oid maxsus ta'lim allaqachon mumkin, chunki u o'qituvchining harakatlarini takrorlashni va tushuntirishlar bilan harakat qilishni xohlaydi.

Tasvirlarni o'qitish topshiriqlarini belgilayotib, ikki yoshdagi bolalar kam tajriba, bilim va ko'nikmalar kamligi va qo'l harakatlarining etarlicha rivojlanganligini hisobga olmaydilar. Shu sababli, asosiy vazifalar, avvalambor, bolalar uchun umumiy ta'lim ta'siriga bog'liq.

Shunday qilib, birinchi yosh guruhdagi mashg'ulotlarning vazifalari quyidagilardir: natijaga erishish uchun faoliyat olib borish jarayoniga qiziqish uyg'otish; chizilgan materiallar (qalam, bo'yoqlar) va ularni ishlatish usullari bilan tanishtirish; kattalarning rasmini ob'ektning obrazi sifatida tushunishni o'rgatish; To'g'ri, yumaloq chiziqlar va yopiq shakllarni bajarish uchun texnikani o'rgatish.

Tarkibiga ko'ra, ushbu guruh uchun dastur quyidagi yoshdagi dasturlardan farq qiladi, chunki u har chorakda materialni taqsimlamaydi. Muayyan ko'nikmalarni birlashtirish ta'lim yil davomida davom etadi. Chizilgan birinchi dars qog'oz, qalam bilan tanishish bilan boshlanadi. O'qituvchi bu materiallarni bolalar uchun ma'lum bo'lgan narsalardan - o'yinchoqlar, turli xil narsalardan farq qiladi, deb tushuntiradi.

Turli xil tadbirlarni amalga oshirish uchun qalamlardan foydalanish mumkin: qog'oz toza, ustiga qalam harakatlaridan izlar paydo bo'ldi. Qal'aning bittasi izlar qoldiradi, ikkinchisi - yo'q. Agar siz uni bosib yuborsangiz, qog'ozda izlar yo'q, agar siz qattiq bosib ketsangiz, qog'oz yirtadi. Bunday tushuntirish va vizual ekran kichikroq bolani chizish uchun, rasmga ega bo'lish uchun jalb qilmoqda, garchi u qog'ozdagi izlar biror narsani ko'rsatishi mumkinligini tushunmayapti. O'qituvchi bolaning materialga bo'lgan qiziqishini qo'llashi kerak, biroq ayni paytda bolani uzoq vaqt davomida qalam bilan o'ynashi mumkinligini hisobga olishi kerak (ularni qo'yib yuboradi, ularni uradi va hokazo)

T.G. Kazakova va N.Ya.Shibanovalarning yosh maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rasm chizish bo'yicha o'qitishlari bo'yicha olib borgan tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, chizma o'rganishning boshidan boshlab, mahoratni o'zlashtirmasdan emas, balki mavzu obrazidan chiqishi kerak. Tasviriy boshlanish butun rasm chizish jarayonida bolaning etakchisi bo'lishi kerak.

Vizual ko'nikmalarning rivojlanishi birinchi navbatda repetitor tomonidan bajarilgan chizilgan (simlar, to'plarga, gullarga va hokazo) to'g'ri, vertikal va gorizontal chiziqlar bilan boshlanadi. Ob'ektning bo'yalgan qismi chiziqning yo'nalishini aniqlaydi, uning uzunligi boshqacha bo'lishi mumkin. So'ngra, bolalar turli yo'nalishdagi in'ikoslarni hisobga olgan holda yo'nalishlarni mustaqil ravishda taklif qilishadi.

Qo'lni aniq harakat va ko'rish nazorati ostiga qo'yish qobiliyatini talab qiladigan yumaloq chiziqlar va yopiq shakllarni chizish mahoratidir, chunki chiziq oxirida uning boshlanishi bilan bog'liq bo'lishi kerak. Bolalarning yumaloq shakllari tasvirida to'g'ri chiziqni almashtirish talab qilinmaydi, ammo ular to'playdi, to'pni chizishadi. Bu holda, yumaloq shakl - aylanaga yaqin tasvir (masalan, ovlar yoki burchaklari bo'lmagan yopiq chiziq yordamida hosil qilingan noaniq shakllar).

Dastur bolalarni rang bilan tanishtirishni ta'minlaydi. Ushbu muammo bo'yoqlarni chizishda echiladi. Bo'yoq yorqin belgi qoldirib, hayotdagi ob'ektning rangi bilan osongina bog'langan dog 'chiqadi.

Rang tuyg'usini shakllantirishning vazifalari oddiy cho'tkasi (masalan, "Qor tushmoqda", "Yangi yil darasida chiroqlar yonib turadi", "Grass o'sib bormoqda") yordamida oddiy shakllar - chiziqlar, bo'yoqlar olib borish bilan bog'liq. Farzandlar rangni to'g'ri qabul qilishlari uchun uni fon bilan ziddiyatli kombinatsiyaga kiritish kerak: ko'k fon ustida oq qorlar, yashil daraxtda sariq yoki qizil chiroqlar bo'yalgan yoki qog'oz parvarish qilgich tomonidan kesilgan.

Boshlang'ich ta'lim bosqichida bo'lgan bola ma'lum qoidalar asosida boshqariladigan har qanday ma'lumotni o'rganishi kerak. texnikasi yanada ko'proq murakkab grafik amalga oshirish uchun to'siq bo'ladi, tartibsizlik ko'nikmalarini abadiylashtirish uchun nazoratchi tomonidan qat'iyat etishmasligi materiallari mustaqil Izlash sabab foydalanish.

Shunday qilib, eng oddiy rasm shakllarining uslublarini porloq, rangli ohanglardan foydalanib o'rganish, bola atrofdagi haqiqat ob'ektlari bilan o'xshashliklarni topishni o'rganadi, materiallarning rasmiy qobiliyatlarini tushunishga va boshqa narsalarni tasvirlashda olingan qobiliyatlarni mustaqil ravishda ishlatishga kirishadi.

To'rtinchi yil bolalari chizilgan narsaning ma'nosini allaqachon tushunishadi, garchi ular mavzuni ko'proq yoki kamroq to'g'ri tasvirlay olmasalar ham. Chiziqsiz chiziqlarni ifodalaydigan mustaqil tasniflariga tasodifiy ismlar, ular biron bir ishora bilan bog'langan. O'qituvchi bolalarni mavzu bilan o'xshashligini topishga harakat qilib, ayni paytda turli xil shakllarning to'g'ri tasvirini o'rgatishga da'vat etishi kerak.

Qobiliyat va malakani o'rgatishning quyidagi vazifalari ilgari surilgan: oddiy narsalarning turli xil tekis va aylana shakllarining obrazini tasvirlash, ularning asosiy xususiyatlarini (rangi, shakli) o'tkazish; rang hissi - asosiy ranglarni ajratib ko'rsatish va ularni nomlash qobiliyati; kompozitsion qobiliyatlarni rivojlantirish - tasvirni qog'ozning o'rtasiga joylashtirish; texnik ko'nikmalarini oshirish.

Birinchi kichik guruhda bolalar vertikal va gorizontal chiziqlar chizish uchun o'zlarining yo'nalishini tushuntirish talab qilmaydilar. Shuning uchun bu erda birinchi vazifa to'g'ri va yumaloq chiziqlarni chizishni o'rganadi, lekin o'qituvchining rasmiga tayanmasdan turib.

Ushbu muammoni echish qo'l harakatlarining rivojlanishi bilan bog'liq. Dasturda turli yo'nalishlarni: chapdan o'ngga, yuqoridan pastgacha, kesishgan va hokazolarni o'tkazish bo'yicha treninglar ko'zda tutilgan. Turli yo'nalishlarda qo'l harakatlarini rivojlantirish tizimi mashhur taniqli o'qituvchi E. Flerina tomonidan ishlab chiqilgan va yosh maktabgacha yoshlarni o'qitish dasturiga qat'iy qo'shilgan.

Dasturda turli yo'nalishlarda to'g'ri chiziqlarni o'tkazishda mashqlarning mavzusi ko'rsatilgan: chiziqlar chizish, chiziqlar, qalamlar va hokazo. Mavzularning turlari bolalarning sinflarga bo'lgan qiziqishini saqlab qolishga yordam beradi.

Ushbu guruhda texnik ko'nikmalarni o'zlashtirish vazifalari ishlab chiqilmoqda.

Bolalarning ishi mazmuni har xil bo'lib, rasmni rangga almashtirish uchun bir nechta rangni qo'llashni talab qilganda, cho'tkani yuvish kiradi. Bu oddiy operatsiya boladan sabr-toqat va g'amxo'rlik talab qiladi. Ikkinchi yosh guruhning farzandlari uchun murakkab vazifa bir xil formada (ikki yoki uchta aylana sardalori) yoki ikkita turli xil shakllardan (bir nechta to'g'ri chiziqlardan va aylanadan quyoshdan iborat) bir nechta shakllarning kombinatsiyasini o'tkazishdir.

Ushbu turdagi rasmni yaratish nafaqat qo'li harakatini rasmiy shaklga bo'ysundiribgina qolmay, balki ushbu shakllarni sintez qilish qobiliyatini, ularni rejaga muvofiq birlashtirilishini talab qiladi. Uch yil ichida bolada analitik-sintetik fikrlash juda kam rivojlanganligi uchun, bu vazifa unga qiyin. Shu bois, dasturda faqat ikki xil bo'lakning birlashuvi yoki bir xil shaklning (masalan, quyosh nurlari, Rojdestvo daraxti novdalari) ritmik takrorlanishini o'z ichiga olgan narsalar obrazi mavjud.

To'g'ri burchakli shakllarning qiyofasi harakatlarni rivojlangan muvofiqlashtirishni, to'g'ri vaqtda harakat yo'nalishini o'zgartirishni, burchakni yaratishni yoki boshlang'ich nuqtada chiziqni yopishni talab qiladi. Ushbu vazifaga muvofiq vazifalar predmeti tanlangan - kitob, deraza, bayroq va to'rtburchak shaklga ega bo'lgan boshqa narsalar.

Formaning murakkabligi bilan bir vaqtda ob'ektning asosiy xususiyatlaridan biriga aylanuvchi rangni ishlatish yanada murakkablashadi. Bolalar rasmda turli xil ranglardan foydalanishadi: bayroq uchun qizil, quyosh uchun sariq, yangi yil daraxti, o't uchun yashil va boshqalar.

Yil oxirigacha ikkinchi yosh guruhning farzandlari nafaqat repetitorning yo'riqnomasida, balki o'z tanlovida ham bir nechta belgilar bilan o'tishlari mumkin.

Ushbu guruhda o'qitishning maqsadlari quyidagilardan iborat: yumaloq va to'rtburchaklar shakli ob'ektlarining tasvirini o'rgatish, ularning tuzilishini, asosiy qismlarini va detallarini uzatish; badiiy ifoda vositasi sifatida rangdan foydalanishni o'rgatish; ob'ektning joylashuvida tabiat markazida kompozitsion qobiliyatlarni rivojlantirish; qalam va bo'yoqlardan rasm chizish bo'yicha texnik ko'nikmalarni takomillashtirish.

Tavsiya etilgan predmetlar bolalarga tanish bo'lgan birinchi chorakda (to'p, olma, bayroqni chizish) dastur materialining murakkabligi suratni yanada aniq shaklda (tasvirlar yoki aylana) va tasvirni toza rangda ifoda etishda ifodalanadi. Ushbu muammolarni hal etish, yumaloq shakllarga ega bo'lgan, lekin uzunligi va kengligi jihatidan bir-biridan farq qiluvchi shakllarning xususiyatlarini solishtirish va ta'kidlash uchun yanada rivojlangan qobiliyatni talab qiladi.

Bolalarga ta'lim berishda yangi narsalar obrazi - bu strukturani ritmik jihatdan tartibga solinadigan qismlarga (yuqorida - bir tomondan - bir tomondan - boshqa tomonga), shuningdek, qismlarning bir-biriga nisbiy nisbatlariga o'tkazilishi. Bu alohida-alohida qismlarni o'zaro solishtirish va solishtirish imkonini beradi. Misol uchun, ikkinchi chorakda bolalar turli xil kattalikdagi doiralardan tashkil topgan kardan odamni va ritmik tarzda ajratilgan novdalar bilan birga yangi yil boshi daraxtini tortadilar.

Ushbu guruhda ilk marotaba inson kabi murakkab ob'ektni suratga olish boshlandi. Biror odamning qiyofasi oldindan oddiy shakllar - qushlarning, qo'g'irchoqlarning, qo'g'irchoqlarning, qo'g'irchoqlarning rasmlari va shakllari qisman buzilgan bo'lishi mumkin.

Keksa yoshdagi bolalarni o'qitish vizual ko'nikmalarni takomillashtirishga va turli xil tasvir vositalaridan foydalanib, ifodali tasvirlarni yaratish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.

O'quv vazifalari quyidagilardan iborat: ob'ektning shakli, uning belgilari, qismlarining nisbiy hajmi va joylashuvi to'g'ri tarzda o'tkazilishini o'rgatish; oddiy harakatlar chizishida transferni o'rgatish; rang hissi rivojlantirish va yaxshilash; qalam bilan texnik ko'nikmalarni rivojlantirish (kashtanlash usullari) va bo'yoqlar (cho'tkalash usullari); rangli, ko'mir, sanguine va suv ranglarida chizma texnikasini o'rgatish.

Ta'lim vazifalarining murakkabligi bolalarning kelgusida rivojlanishi bilan asoslanadi. Ularning tajribasi juda kengaydi; ular atrofdagi hayotni kuzatib borish, badiiy adabiyotlar, kattalar hikoyalari va hokazolarni ko'rish orqali ko'plab yangi bilimlarga ega bo'lishadi. Ular to'g'ridan-to'g'ri in'ikoslar bilan bog'liq bo'lmagan mavzularni jalb qilishlari mumkin (masalan, hayvonot odami), ko'rmagan narsalarni tasvirlash uchun (masalan, hayvonlar issiq davlatlar va boshqalar).

Ushbu yoshda bolalar bir-biriga o'xshash narsalarning o'xshashliklari va farqlarini topishda va ularni ko'chirishga o'rganadilar. Shunday qilib, birinchi chorakda ular meva, sabzavot, tabiatdan gullarni tortib olib, ularning xarakteristik xususiyatlarini (masalan, shakli va rangi, ko'k va sholg'omlar farqli, sabzavotga nisbatan yumaloq shaklga ega bo'lgan turli xil navlarni oladigan 2 ta olma) uzatadi.

Katta guruhdagi narsalarning xarakterli ranglarini etkazish uchun bolalar bilan ishlashning ranglari ko'paytiriladi. Ushbu guruhda, maktabgacha yoshdagi bolalar spektrning asosiy ranglari bilan tanishadilar va chizilgan chiroyli kombinatsiyalaridan foydalanishni o'rganadilar. Rangli qalamlarga qo'shimcha ravishda, eski guruhning farzandlari mavzuning asosiy qismlarini dastlabki chizish uchun oddiy qalamdan foydalanadilar.

Rasmiy obrazni yaratish qobiliyati ob'ektlarning xarakteristik xususiyatlarini (masalan, kurtaklari, barglari, tabiatdan olingan qorakorlar va yoz davrida turli xil navlar, mevalar, gullar, kapalaklar) ko'rish xususiyatini o'rganish bilan bog'liq.

Agar o'rta guruhda nosimmetrik bo'laklarga mos keladigan ob'ektlar tabiatdan tanlangan bo'lsa, unda katta guruhda yanada murakkab tabiat, ba'zan esa simmetriyasiz foydalaniladi.

Tayyorgarlik guruhida, o'quvchilar vizual ko'nikmalarda o'qishni tamomlaydi. Bolalar tabiatdan va xotiradan ob'ektlarni chizish bo'yicha dastlabki ko'nikmalarni egallashi, atrofdagi hayotda turli shakllar, ranglar, kosmosdagi narsalarning pozitsiyasini ko'rish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak.

Tayyorgarlik guruhida tayyorgarlikning maqsadi quyidagilardan iborat: ob'ektlar tarkibi, o'lchamlari, nisbati, ob'ektlarning xususiyatlaridan va taqdimotidan tavsif berish; shakllar va ranglarning boyligini etkazish, tasviriy tasvirlarni yaratish uchun ta'lim berish; kompozitsion qobiliyatlarni rivojlantirish (obyektning shakli va hajmiga qarab ob'ektning varaqdagi joylashuvi); rang tuyg'usini rivojlantirish (bir xil rangdagi turli xil ranglarni yetkazib berish qobiliyati); texnik ko'nikmalarni rivojlantirish (turli ranglar va soyalarni olish uchun bo'yoqlarni aralashtirish qobiliyati, ob'ektning shakliga qalam yoki cho'tkasi zarbasi bilan zarbalarni qo'llash).

Olti yoshli bolalar juda yaxshi rivojlangan analitik fikrlashga ega. Ular bitta ob'ektni boshqasidan ajratadigan bir xil turdagi va alohida xususiyatlar ob'ektlariga xos umumiy xususiyatlarni ajratishi mumkin.

Ushbu vazifa birinchi chorakdan boshlab, masalan, turli daraxtlar tasvirida amalga oshiriladi. Har bir daraxt vertikal yo'naltirilgan, qalin va ingichka shoxlari bor, ularning ustiga toj hosil qilgan barglari bor. Tayyorgarlik guruhida ular turli xil daraxtlarni ko'rish va chizish uchun o'rgatiladi. Bu barcha umumiy belgilar bir-biriga mos keladi: Rojdestvo daraxti shoxchasi asta-sekin keskin va keskin tepa va barglar bilan tugaydi, lekin tepada esa shoxchalar va ko'plab kichik novdalar bilan tugaydi; qayinda qalin novdalar ko'tarilib, ingichka uzun bo'yoqlar osib qo'yilayapti va jo'ka choyxonasida erga parallel parchalar o'rnatilgan.

Mavzuning xususiyatlarini uzatishda ayni xillik sabzavot, meva va boshqalardagi mavzularda belgilanadi. Buning uchun birinchi chorakda bolalar rang rangi va ranglarini yaratish bilan tanishadilar.

Maktab o'quvchilari tabiatdan turli xil predmetlar chizishda ob'ektlarning shakli va shakli xarakterli xususiyatlarini etkazish qobiliyatini egallaydi. Dastlabki shakl va tuzilishda oddiy: yangi yil daraxti va qarag'ay filiallari, baliqlar, qushlar, qo'g'irchoqlar.

Haqiqiy narsalar haqida mavjud g'oyalar asosida bolalar noyob qahramonlar: Firebird, Skate-Hunchback, Morozko, Baba Yaga va boshqalarni bo'yashadi. Nomoddiy qahramonlarni chizish ijodiy tasavvurni rivojlantirishga hissa qo'shadi.

Rasmning ta'sirchanligi asosan qog'ozning tanlangan vertikal yoki gorizontal holatiga bog'liq. Ushbu tanlovni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun, bolaning ob'ektni turli yo'nalishlarda juda ehtiyotkorlik bilan tahlil qilishi, uning tuzilishining o'ziga xos xususiyatlariga e'tibor qaratish lozim.

Tayyorgarlik guruhida bolalar dastlabki loyihadan dastlab chizishmoqchi bo'lib, unda asosiy qismlar birinchi bo'lib keltiriladi va keyin tafsilotlar aniqlanadi. Eskizdan foydalanish bolani tabiatni sinchkovlik bilan tahlil qiladi, undagi asosiy narsani ta'kidlaydi, tafsilotlarni muvofiqlashtiradi, ishlarini rejalashtiradi.

Turli mavzulardagi tasvirlar mavzuni chizishda aniqlanadi va takomillashadi.