Tasviriy faoliyatga o’rgatish metodikasi va nazariyasi Kirish

Kursga tayyorgarlik

Agar bolalar to'rt kishilik stollarda o'tirsalar, har kimning oldida ko'rishlari uchun ikkita yoki uchta joyda tabiatning bir necha nusxasini qo'yish kerak. O'qituvchi tushuntirish vaqtida u erda bo'lgan joy haqida o'ylashi kerak. Oynalar va chiroqlarga qarshi turmang, chunki bolalarning ko'zlari yorug'lik ularni aniq ko'rishga xalaqit beradi.

Sinf oldidan xona yaxshi havalandırılmalı, keyin bolalar tezda charchagan bo'lmaydi.

Sinfga tayyorgarlik rejadan boshlanadi. Mavzuni va dastur materialini aniqlab, o'qituvchi ta'lim materiallarini yaxshi o'rganish imkonini beradigan qanday texnik va uslublarni ko'rib chiqadi.

O'qituvchi darslarni rejalashtirayotganda o'qituvchi bolalar bilan qanday tayyorgarlik ko'rish kerakligini - kuzatuv, suhbat, hikoyani o'qish, yangi o'yinchoq bilan tanishish va hokazolarni aniqlaydi.

Dars oldidan o'qituvchi ish uchun zarur bo'lgan materiallarni tayyorlaydi: gil, yasalgan qog'oz tayyorlanadi, geometrik shakllar kesiladi, qalamlar aniqlanadi, cho'tkalar va boshqa jihozlar holati tekshiriladi.

Ba'zi materiallar shakllar, bo'yoqlarni yopish uchun sinxronlash qilingan kuni tayyorlanadi.

Bolalarning g'oyalarini tushuntirish uchun maxsus ekskursiyalar tasvirning ob'ektlarini, o'yinni kuzatib borish uchun olib boriladi, uning davomida bola shakl, rang, hajm bilan tanishadi.

Yoshi katta guruhlarda, masalan, "Men yashayotgan uy" mavzusiga tayyorgarlik ko'rayotganda, bolalar kuzatuvni mustaqil ravishda o'tkazishi mumkin, o'qituvchi nima va qanday qilib kuzatishni bilib oladi. Oldindan suhbat mavzusi bolalarning diqqat bilan tekshirilishiga yordam beradi, nima qilish kerakligini eslab qolish istagi. Bola oldinga qo'yilgan ishning mazmuni va ketma-ketligini o'ylashni o'rganadi.

Guruh xonasida, darsni boshlashdan oldin, mebelni uning o'rniga qo'yish kerak, mato oldindan stol ustida tayyorlanishi kerak va tartibni o'ynash burchagiga qo'yish kerak.

Yosh guruhlarda o'qituvchi materialni tayyorlaydi, ba'zan esa bolalarga stolga qalam, cho'tkasi, haykalchalar, latta va hokazolarni olib yurishni so'raydi, bunday yordam sinfga qiziqish va qiziqish hosil qiladi. O'rta va katta guruhlarda murabbiy kerakli materialni alohida stolga qo'yadi va to'rt yoshli bolalarni mustaqil ravishda o'zlari uchun oladi, va bolalar besh yoshga to'lgan guruhda ishtirokchilar buni amalga oshiradilar.

O'qituvchi bolalarga stol ustida ishlaydigan aksessuarlarni tartibga solishning oqilona va chiroyli ekanligini o'rgatadi. Shaxsiy foydalanishdagi va bolalar jadvallarida (eng katta, tayyorgarlik guruhi) saqlanadigan material bolaga darsga tayyorgarlik vaqtida yoki uning boshida beriladi.

Materiallarning bir qismi jadvallarni murakkablashtirmaslik va bolalarni qiziqtirmaslik uchun zudlik bilan namoyish etilmasligi kerak. Masalan, yosh guruhdagi ilovalardagi yopishtiruvchi jadvallar bolalarga jadvallardagi shakllarni qo'ygandan so'ng jadvalga joylashtiriladi va o'qituvchi topshiriqning to'g'riligini tekshiradi. Ba'zan chizilgan rasmni darhol tarqatish emas, balki faqat ish usullarini tushuntirgandan keyin.

Odatda imzolangan bolalar nomlari bilan qog'oz varaqlari oldindan doimiy joylarda jadvallar bo'yicha tayyorlanadi. Namunaviy modellar yoki qurilish ishlarini ko'rsatish uchun namunalar dars oxirida taqsimlanadi.

O'qituvchining asosiy vazifalaridan biri - ijodiy muhitni yaratish va sinf oxirigacha bolalar manfaatlarini himoya qilishdir. Shuning uchun, jismoniy mashqni intizomiy kuzatuvlar bilan boshlamaslik, to'liq sukunatni qidirish kerak. Intizomiy intizom, qoida tariqasida, e'tiborni qiziqarli narsalarga qaratib osongina xotirjam bo'lishi mumkin bo'lgan osoyishta, beqaror bolalardir.

O'qituvchining dastlabki so'zlari bolalarni qiziqtirishi, ularning e'tiborini vazifaga jalb qilishi kerak. Suratlardan foydalanib, o'yin holatidan foydalanib, she'r o'qish, ertak, qiziqarli hikoya va h.k. barcha bolalar uni ko'rgan. Va bolalar yoki haykalchalar kichkintoylarini davolash yoki chizmalarini chizish.

Keksa yoshdagi guruhlarda suhbatni boshlashingiz mumkin. Masalan, siz o'zingizning uyingizga nima ko'rdingiz? Kecha qaerdasiz? Siz nima o'qidingiz? va hokazo.

Ba'zan sinfdagilarning faol ishi o'qituvchilardan oldindan tayyorlangan tabiatni o'rganishga hissa qo'shadi. Qadimgi guruhlarda ishda yanada uyg'un va aniq bo'lish uchun, o'qituvchi vazifalardan birini takrorlashni taklif qilishi mumkin.

Ba'zan jamoaviy topshiriq sifatida faoliyat olib boriladi. Ushbu turdagi ish barcha yosh guruhlarida mumkin. Masalan, ikkinchi eng yosh guruhda bolalar "Uy" mavzusida rasm chizishadi. Keyin asarlar ketma-ket joylashtiriladi - ko'chaga chiqadi.

O'rta va katta yoshdagi guruhlarda har bir bola, masalan, muayyan shakl va rangdagi qog'oz naqshini amalga oshiradi, keyin esa ishlar umumiy "gilam" ga qo'shiladi. Bu guruhdagi bolalar bilan mashg'ulotlardan farqli o'laroq, bolalar o'zlarining maqsadlari haqida bilishadi.

Bolalarning shaxsiy ishi, umumiy mavzuni oldindan bilish, keyinchalik ularning tarkibini bir tarkibda birlashtiradigan ishni bajarish ancha qiyin vazifa. Masalan, "Akvarium" mavzusida dasturni amalga oshirayotganda, har bir bola bir nechta baliq yoki o'simlikni kesadi. Katta va tayyorgarlik guruhlarida eng murakkab jamoaviy ish shakli qo'llanilishi mumkin.

Guruhga ular mustaqil ravishda ishlaydigan umumiy mavzu beriladi: ular vazifalarni taqsimlaydi, ularning harakatlarini do'stlar bilan muvofiqlashtiradi, o'lchamlarini, qismlarini aks ettiradi va reja asosida barcha tasvirlarni tashkil qiladi.

Topshiriqni bajarish bo'yicha ko'rsatmalar bandlik boshida aniq belgilanishi kerak, bunda bolalar ongli ravishda ishlashi mumkin.

O'qitish jarayonida repetitor bir guruh bolalarni nazorat qiladi, ammo uning yo'riqnomalari va tavsiyalari odatda tabiatda o'ziga xosdir. Individual ko'rsatmalar, birinchi navbatda, bolaning o'ziga xos xususiyatlarini, uning ingl. Qobiliyatlarini rivojlantirish darajasini hisobga olgan holda berilishi kerak.

Agar topshiriqni bajarishda xatolik bo'lsa, ba'zida u butun guruhga tushuntirish beradi. Ba'zi hollarda o'qituvchi mashg'ulot vaqtida berilgan qismlarda ishning bosqichlarini (masalan, dizaynda) tushuntirishni oldindan rejalashtiradi. Dars jarayonida ko'plab umumiy fikrlarni kiritish kerak emas, chunki ular bolalar fikrlash poezdini to'xtatadilar va ularning ijodiy jarayoniga to'sqinlik qiladilar.

Agar dars odatdagidan ko'proq vaqt davom etgan bo'lsa, bolalar charchagan, yurish vaqti keldi, o'qituvchi umumiy tasdiqlash baholari bilan chegaralanadi: "Bugun har kim yaxshi ishladi, juda ko'plab qiziqarli rasmlar paydo bo'ldi, keyin ularni ko'rib turamiz".

Tushlikdan oldin yoki kun uyqusidan keyin bolalar butun stolda muhokama qilinadi va muhokama qilinadi. Yosh guruhlarda baholashni uzoq vaqt mobaynida kechiktirish tavsiya etilmaydi, chunki bolalar o'zlarining ish natijalariga qiziqishini yo'qotadilar.

Tahlil qilish shakllari boshqacha bo'lishi mumkin: o'qituvchi chizishni ko'rsatadi va u erda hamma narsa to'g'riligini, vazifa qanday amalga oshirilganligini, bolaning qiziqishini qanday kashf etganligini baholash uchun taklif qiladi; bolalardan biri, uning fikricha, eng yaxshi ishni tanlash va o'z tanlovini oqlash uchun ko'rsatma berish; bola chizishni tahlil qiladi, uni nusxada taqqoslaydi, tanlaydi, baholaydi; Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda bir ishni ko'rib, ularga baho berishadi.

Tahlilning boshqa shakllari ham mumkin. Ularning maqsadi - bolalarni o'z ishlarining natijalarini ob'ektiv baholash, ijodkorlik bilan ishlashni o'rgatishdir.

Birinchi yosh guruhning farzandlari uyushgan tarzda ishtirok etishga odatlanmaydilar va hali grafik mahoratga ega emaslar, ular o'qituvchining oxirigacha bo'lgan tushuntirishlarini eshitishlari qiyin.

Shuning uchun yil boshida rasm chizish va modellash bo'yicha mashg'ulotlar yakka tartibda yoki kichik guruhlar bilan amalga oshiriladi (4-5 kishi). Asta-sekin, bolalar soni 10-12 kishiga, keyinchalik 15-20 kishiga etadi. Ushbu asrda bolalar uchun san'at sinflari majburiy bo'lishi mumkin emas. Ular hali materialning imkoniyatlarini bilishmaydi, ba'zan ular begona narsalardan qo'rqishadi (nam, sovuq loy). U xohlamasa bolani chizish yoki haykalga solishga majburlamang. Sinflarda ishtirok etishni talab qilmaslik, uni boshqa bolalarni qanday ishlashini kuzatish yoki kuzatish yaxshi.

Vaziyat qulay bo'lsa, do'stona bo'lsa, bolalar qiziqish uyg'otadi; Yorqin, jozibali material bolaning umumiy ishda ishtirok etish istagiga sabab bo'ladi. Dars bir vaqtning o'zida va bolalar talabiga binoan tugaydi.

Bir martalik bolalar bog'chasida yoki turli yoshdagi bolalar ishtirok etadigan guruhda darslarni tashkil etish eng qiyin. O'qituvchining vazifasi - bolalarning yoshiga qarab grafik mahoratini mahorat bilan tashkil etish.

Ushbu guruhda sinflar turli yo'llar bilan o'tkazilishi mumkin; har bir kichik guruh uchun bir xil materiallar bilan emas, balki har xil vazifalar; barcha kichik guruhlar uchun umumiy vazifa; har bir kichik guruh uchun turli xil materiallar mavjud.

Birinchi turdagi mashg’ulot. O'quv jarayonida bir hil materialdan foydalanish qimmatga tushadi, chunki bu erda o'qituvchi barcha bolalarning ishlarida va bir-birining ishlarida qiziqish uyg'otishi mumkin. Ta'limni bunday tashkilot boshqalarga qaraganda tez-tez ishlatiladi.

O'qituvchi dasturga muvofiq har bir yoshdagi kichik guruh vazifalarini oldindan o'ylab, bu dars uchun ta'lim va ma'rifiy vazifalarni belgilab qo'yishi kerak. Misol uchun, chizilgan qalam bilan amalga oshiriladi. Kichkina bolalar chekinmoq (yangi mavzu); o'rta uy va daraxt (yana); yuqori lavozimli - reja bo'yicha chizmalarni bajaradi.

Ikkinchi turdagi mashg’ulot. Barcha bolalar uchun umumiy mavzu taklif etiladi, ammo dastur tomonidan aniqlangan turli kichik guruhlar uchun turli talablar belgilanadi.

Bolalar barcha guruhlarda, masalan, "Uy" mavzusida ba'zi mavzularda ishlaydi.

Barcha guruhlarning farzandlari uyni chizishadi, ammo kichik guruhlar uchun dastur materiallari boshqacha bo'ladi. Yoshlar uydagi to'rtburchaklar shaklida va uyingizda, o'rta qavatida - uyning asosiy qismlarini (devor, uyingizda, deraza, eshik) ko'rsatishi kerak; katta yoshdagi bolalar ko'p qavatli me'moriy detallar bilan baland binoni tasvirlaydilar.

Umumiy masalalar kengroq mavzu bo'lishi mumkin. Masalan, dam olish kunidan so'ng murabbiy bolalar bilan qanday eslab yurganini, qanaqa go'zal bayroqlarni, qanday quvonchli bolalar raqsga tushishini va hokazolarni eslab qolishdi. So'ngra u bolalarga qizil bayroqlarni, o'rta bo'lakni - bayroqli qizni, kattaroq raqs qiluvchi bolalarni jalb qilishni taklif qildi.

Uchinchi turdagi mashg’ulot. Turli materiallar har bir yosh guruhida qo'llaniladi. Shuni esda tutish kerakki, qog'oz dizayni bolalar bilan amalga oshirilmayapti, ammo eski guruhlarda, o'rta guruhdagi bolalar qaychi ishlatishni o'rganishi kerak, bolalar esa ularga berilmaydi. Bunday hollarda o'qituvchi yangi material bilan ishlaydigan guruhga katta e'tibor berish kerak; boshqa bolalarga ular yaxshi o'rgangan materiallar beriladi, ular dastlab qarovchi tomonidan yordamisiz mustaqil ishlashlari mumkin.

Turli yosh guruhlari guruhida ishlash, ayniqsa, darsning butun darsi davomida ehtiyotkorlik bilan fikrlashni talab qiladi: darsni qanday tugatish bo'yicha ko'rsatmalar beradigan birinchi bo'lib bolalarni qanday qilib joylashtirish kerak.

Bolalalarni stollarga joylashtirish uchun kichik guruhlarda yaxshiroq. Bu tushuntirishlarni amalga oshirish uchun ham, ular yaxshiroq konsentratsiya qilish uchun ham qulaydir.

Boshlang'ich sinflar turli yo'nalishlarda o'tkazilishi mumkin. Avvalo, siz bolalarni joyiga qo'yishingiz kerak. Ustoz ularga nima qilishlarini tushuntiradi, hozirgi oqsoqollar dars uchun material tayyorlaydilar.

Bolalar mustaqil ishlay boshlashadi, va o'qituvchi o'rta va katta darajaga tushuntirish beradi. Dars davomida u barcha bolalarni kuzatib boradi va kerak bo'lganda yordam beradi. Yoshlar oldin ishlarini tugatadi, repetitor ularning rasmlarini ko'rib chiqadi, bolalar va dadam esa yurish uchun kiyinishadi. Ayni paytda o'qituvchi qariyalarning ishlarini tahlil qiladi. Agar topshiriqni tushuntirish vaqt talab qilsa, avval oqsoqollarni o'tira olasiz. Bolalar hozircha tinch o'yinlarni o'ynashadi. Bunday tashkilot bilan barcha bolalar bir vaqtning o'zida ishni tugatadi.

Agar bolalar bir vaqtning o'zida stollarga o'tirishsa, birinchi navbatda, ushbu kichik guruhga ko'rsatmalar berilishi kerak, bu topshiriqning mazmuni qisqa tushuntirishni talab qiladi. Biroq, bolalarni kutishdan charchamasliklari uchun boshlash yaxshidir. Sinfdan tashqaridagi grafika faoliyati Grafika san'atida bolalarning bilim va ko'nikmalarini mustahkamlash bolalarning iltimoslariga binoan bo'sh vaqtlarida o'tkazilishi mumkin. Asosan bu safar o'yinlar uchun ajratilgan. Biroq, bolalardan kimdir jalb qilishni istasa, haykaltaroshlik qilmasa, bunga to'sqinlik qilmang. Bunday istak, ba'zan bolaning qobiliyatlari borligidan dalolat beradi va ularning identifikatsiyasini va rivojlanishini rag'batlantirish kerak. Mustaqil faoliyat jarayonida bolalarning turli ko'nikmalari mustahkamlanadi.

O'yin davomida paydo bo'ladigan grafik faoliyat subordinatsiyadir. Uning maqsadlari va mazmuni o'yinning ehtiyojlari bilan belgilanadi. Masalan, "maktab" o'yinlari o'yin ishtirokchilari uchun noutbuklar, kitoblar, sumkalar qilishni talab qiladi.

Ba'zi bolalar bu qog'ozlarni loyihalash bilan band. Bunday faoliyat tashabbuskorlikni, ijodkorlikni rivojlantiradi va o'yinning mazmunini boyitadi. Bolalar sinf xonasidan tashqarida ishlash uchun kerakli material bilan ta'minlanishi kerak. Burchakdagi yoki xonadagi javonlardagi guruh xonalari bolalarning erkin foydalanishi mumkin bo'lgan chizilgan, haykalchalar uchun materiallar bilan ta'minlanishi kerak. Yosh guruhlarda, bolalar burchakdan, materialdan foydalanishda asosiy ko'nikmalarga ega bo'lganda yaratiladi. To'g'ri, bo'yoq va gil bilan ishlash oson emas va doimiy monitoring olib borilishi kerak. O'rta guruhda qalamlarga plastilin bilan ishlash qo'shiladi.

Yosh guruhlarning farzandlari sinfda ishlatiladigan barcha materiallar bilan ta'minlanishi mumkin, faqat kichik cheklovlar mavjud. Shunday qilib, loy o'rniga kraxmalli elim, kazein yoki ruhoniy o'rniga plastilin beriladi. Tabiiy va boshqa qo'shimcha materiallar osongina mavjud bo'lgan bolalar xonasi qutilarida saqlanadi. Bolalar bu barcha materiallarni bo'sh vaqtlarida foydalanadilar va o'qituvchining izniga oladilar. Ish jarayonida o'qituvchi bolalarni kuzatib boradi, maslahat beradi, ish boshlanganligini ta'minlaydi.