Integral texnologiyaning maqsadi
- ta'limga qiziqishni rag'batlantirish, aqliy
qobiliyatlarni
rivojlantirish, yuqori sinf o'quvchilarini integral bilimlar bilan
boyitishdir.
Bilimlarni to'liq o'zlashtirish texnologiyasining maqsadi barcha bolalarni
bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish va qo'llashda etarlicha yuqori natijalarga
erishishga o'rgatishdir.
Muammoli ta‟lim texnologiyasining maqsadi – o„quvchilarning intellektual
faolligini rag„batlantirish; fikrlash jarayonining rivojlanishi,
ongning individual
xususiyatlari; o'qishning ichki motivlarini, o'quvchilarning aqliy faoliyati
usullarini, ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish; muammolarning yechimlarini
mustaqil izlash. Shuningdek - odatiy stereotiplar va klişelardan ozod bo'lgan ijodiy,
nostandart fikrlashni shakllantirish.
Texnologiyalarni maqsadli yo'naltirilganligi nuqtai nazaridan ko'rib chiqish
ularni qo'llashning dastlabki qoidalarini olish uchun asos beradi.
Shunday qilib,
o'quv jarayonida texnologiyadan foydalanish quyidagilarni o'z ichiga oladi:
maqsadlarni amalga oshirishi mumkin bo'lgan turli xil texnologiyalarning
imkoniyatlarini bilish;
bolalarning individual va yosh xususiyatlarini, tayyorgarlik darajasi va
o'rganish darajasini hisobga olish;
bir qator texnologiyalardan faqat cheklangan vaqt ichida, qisqa muddatli
maqsadlarni amalga oshirish uchun muvaffaqiyatli foydalanish mumkin, chunki bu
texnologiyalardan keyingi foydalanish ta'lim strategiyasiga
erishishga yordam
bermaydi, samarasiz bo'ladi;
o„quv jarayoniga texnologiyalarni bosqichma-bosqich joriy etish va
o„quvchilarni texnologik rejimda ishlashga moslashtirish;
to'liq texnologik vositalar va sharoitlarning mavjudligi, o'qituvchining
bunday ishlarga tayyorligi.
O'quv jarayonida pedagogik texnologiyalardan foydalanish istiqbolli
biznesdir. Ammo u bir qator qiyinchiliklar va muammolarga duch keladi. Bizda
to'rtinchi darajada ishlab chiqilgan texnologiyalar deyarli yo'q.
Mavjud uslubiy
ishlanmalarda texnologik jihatlar yuqori darajadagi abstraksiyada ("bunday qil,
buni qil va bu yo'l") umumlashtirilgan, ammo qanday qilib aniq ...? Va har bir
o'qituvchi (o'qituvchi) o'zi tushunganidek, o'ziga xos tarzda yaratishni boshlaydi.
Lekin nazariy va amaliy jihatdan asoslangan texnologiya yaratish, uni maktab
sharoitida sinab ko„rish o„qituvchining har doim ham imkoni bo„lavermaydi.
Pedagogik nazariya va amaliyotda ta‟lim jarayoni
sifatini oshirishda
texnologiyalarning
tasniflash
xususiyatlarini
ham,
ularning
texnologik
imkoniyatlarini ham hisobga olish muhim ahamiyatga ega. Va bu, o'z navbatida,
ularni qo'llash doirasini aniqroq aniqlashga yordam beradi.
Pedagogik texnologiyalarni shartli ravishda ikkita katta guruhga bo'lish
mumkin: mashinasiz va mashinaga asoslangan (o'qitish mashinalari, kompyuterlar,
video jihozlar yordamida). Ham mashinasiz, ham mashinasiz texnologiyalarning
afzalliklari va kamchiliklari mavjud bo'lib, ular o'quv jarayonida hisobga olinishi
kerak. Mashina texnologiyalarining zaif tomonlariga ularning aloqa etishmasligini
keltirib chiqarishi, o'z fikrlarini shakllantirish va ijodiy
fikrlashni rivojlantirish
qobiliyatini cheklash, o'quvchilarning ijtimoiy xususiyatlari va fazilatlarini
rivojlantirish shartlarini cheklash kiradi.
Ta'lim mazmunining ishlab chiqarish qobiliyati, ya'ni o'quv ma'lumotlarini
texnologik kodlash va o'rganish qobiliyatini yo'qotmaslik kabi jihatlar e'tiborga
loyiqdir. Mavjud ma'lumotlar mavjudki, ularni texnologik tilga buzilmasdan va
deformatsiyalarsiz tarjima qilib bo'lmaydi, uning o'quv va ilmiy yaxlitligini saqlab
qoladi. Bunda o'quvchilarga taqdim etilgan ma'lumotlar o'zining
dastlabki
ahamiyatini yo'qotadi. Demak, masalan, badiiy, adabiy axborotni texnologik tilga
tarjima qilib bo„lmaydi. Harakatdagi g„oyalar, rivojlanish, nazariyalar va
kontseptual
yondashuvlar,
turli
baholar,
plyuralistik
fikrlar,
qarama-
qarshiliklarning
mohiyatini
etkazish deyarli
mumkin emas.
Kodlashni
mutlaqlashtirish, adabiyot, san‟at,
ijtimoiy fanlar, tarix, oilaviy hayot etikasi va
psixologiyasi fanlarini o„qitish jarayonining sof texnologik yondashuvlar bilan
cheklanishi o„ylamasdan yodlashga, bilimda rasmiyatchilikka, ta‟limda g„oyaning
yetishmasligiga olib keladi.
Asosan, texnologiyalashtirish ijodkorlikka qarshi, chunki texnologiya
algoritmlash, dasturlashdir. Va bu ijodkorlik bilan mos kelmaydi.
Shu bilan birga, o'quv jarayonida ko'p narsa texnologiyalashtirishga
yaxshi
yordam beradi. U, masalan, tillarni o'rganishda, formulalar yordamida masalalarni
yechishda, mehnat va jismoniy mashqlarni o'zlashtirishda ko'nikma va
ko'nikmalarni shakllantirish nuqtai nazaridan o'zini oqlaydi. O`quvchilarning
kamolotga yetkazilgan malaka darajasiga chiqishi ijodiy qobiliyatlarni
rivojlantirishning
zaruriy
shartidir.
Yuqorida
aytilganlarga
asoslanib,
texnologiyalarning quyidagi ijobiy va salbiy tomonlarini aniqlash mumkin.
