Ta'limda zamonaviy o'qitish texnologiyalaridan foydalanish muammosini o'rganishning ilmiy-metodik asoslari. Ta'limda yangi texnologiyalardan foydalanish muammolari Zamonaviy ta'lim texnologiyalarini joriy etish muammolari

Bu ko‘rsatkichlar bilan bir qatorda o‘quvchilarning bilim sifati ham oshganligini ko‘rish mumkin.
2004-2005 o‘quv yilida bilim sifati 58 foizni, 2005-2006 o‘quv yilida 66 foizni, 2006-2007 o‘quv yilida 73 foizni tashkil etdi.
Talabalarning bilim sifati

Muhim ko'rsatkich maktab o'quvchilarining rivojlanishidagi hissiy o'zgarishlar bo'lib, diagrammadan dalolat beradi: barcha ko'rsatkichlar sezilarli darajada oshgani aniq ko'rinib turibdi. Bolalar nima qila olishlarini ko'rsatishni yaxshi ko'radilar. Ingliz tili darslarida ham, darsdan tashqari mashg‘ulotlarda ham hayot yanada qiziqarli bo‘ldi.
Olga Viktorovna o'z ishida loyiha metodologiyasidan foydalangan holda, bu usul o'quv materialini umumlashtirish, mustahkamlash va takrorlashda, ayniqsa uni amaliy qo'llashni tashkil etishda juda samarali degan xulosaga keldi. Yuqorida aytib o'tilganidek, loyiha asosidagi ta'lim talabaning motivatsion sohasiga faol ta'sir qiladi. Shuningdek, bolalar loyiha ustida ishlash jarayonida hamkorlik qilishni o'rganishlari va hamkorlikda o'rganish ularda o'zaro yordam, xohish va hamdardlik qobiliyati kabi axloqiy qadriyatlarni singdirishi juda muhimdir; tinglovchilarning ijodiy qobiliyatlari va faolligi shakllanadi, ya'ni o'qitish va tarbiyalashning uzviy jarayoni mavjud. Loyiha usuli umumiy muloqot va ijtimoiy xulq-atvor madaniyatini shakllantiradi va yaxshilaydi va talabalarni chet tilini amaliy bilishga olib keladi.
Xulosa
Shunday qilib, pedagogik texnologiya ikkita asosiy jihatni qayd etadi:
1) Texnologiya - yakuniy natijaning kafolati;
2) Texnologiya - kelajak ta'lim jarayonining loyihasi.
Ikkinchi xulosa: pedagogik texnologiya - bu o'qituvchining kasbiy faoliyatini ta'minlaydigan va yakuniy rejalashtirilgan natijani kafolatlaydigan texnologik jarayonlar majmuasidir.
Pedagogik texnologiyaning afzalliklari:
1. Texnologiyaning asosi - yakuniy maqsadni aniq belgilash. Texnologiyada maqsad markaziy komponent sifatida ko'riladi.
2. Maqsad aniq belgilangan texnologiya nazorat usullarini ishlab chiqish va unga erishish imkonini beradi.
3. Texnologiya maqbul variantni izlashda pedagogik eksportga o'tish imkonini beradi.
4. Darsni rivojlantirishdan farqli o'laroq, texnologiya o'quv jarayonining loyihasini o'z ichiga oladi. O'quv faoliyatini loyihalash o'quvchilar muvaffaqiyatining barqarorligiga olib keladi.
O'quv jarayoni texnologiyasi quyidagilarni talab qiladi:
Idealni diagnostika maqsadiga aylantiring.
· Diagnostik global maqsadni bosqichlarga bo'lish va o'qitishning har bir bosqichi (segmentlari) uchun diagnostika maqsadlarini aniqlash.
Til bilish zarurligini anglash jamiyatimizga kirib keldi, chet tilini bilish hayotiy ahamiyatga ega bo‘ldi. Ammo, ayniqsa, umumta’lim maktabida chet tilini o‘zlashtirish yo‘lidagi qiyinchiliklar kamaymagan. Avvalgidek, asosiylari: guruhning har bir talabasiga to'g'ri keladigan faol og'zaki amaliyotning yo'qligi, o'qitishni individuallashtirish va differentsiallashtirishning yo'qligi.
Loyiha metodi talabalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish, o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish qobiliyati, axborot makonida harakat qilish qobiliyati va tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga asoslangan.
Loyiha usuli har doim o'quvchilarning mustaqil faoliyatiga yo'naltirilgan - individual, juftlik, guruh, talabalar ma'lum vaqt davomida bajaradilar. Ushbu yondashuv o'rganishga guruh (kooperativ o'rganish) yondashuvi bilan organik tarzda birlashtirilgan. Loyiha usuli har doim qandaydir muammoni hal qilishni o'z ichiga oladi, bu bir tomondan, turli xil usullar, o'quv qo'llanmalaridan foydalanishni, boshqa tomondan, fan, texnika, texnologiyaning turli sohalaridagi bilim va ko'nikmalarni birlashtirishni o'z ichiga oladi. , va ijodiy sohalar. Tugallangan loyihalarning natijalari, ular aytganidek, "moddiy" bo'lishi kerak, ya'ni. , agar u nazariy muammo bo'lsa, uning o'ziga xos yechimi, agar amaliy bo'lsa, amalga oshirishga tayyor bo'lgan aniq natija.
Loyihalar, guruh mashg'ulotlari usulidan foydalanish qobiliyati o'qituvchining yuqori malakasi, uning ilg'or o'qitish va rivojlantirish usullarining ko'rsatkichidir. Bu texnologiyalar, birinchi navbatda, postindustrial jamiyatda insonning tez o'zgaruvchan turmush sharoitlariga moslashish qobiliyatini ta'minlaydigan XXI asr texnologiyalari deb bejiz aytilmagan.
Loyiha usulini qo'llash uchun asosiy talablar.
1. Izlanishda ahamiyatli bo‘lgan muammo/topshiriqning mavjudligi, ijodiy atamalar, yaxlit bilimlarni talab qilish, uning yechimini izlanishda izlash (masalan, dunyoning turli mintaqalarida demografik muammoni o‘rganish; turli qismlardan bir qator hisobotlar yaratish). globus bir masala bo'yicha; kislotali yomg'irning atrof-muhitga ta'siri muammosi va boshqalar).
2. Kutilayotgan natijalarning amaliy, nazariy, kognitiv ahamiyati (masalan, ma'lum bir hududning demografik holati, ushbu holatga ta'sir etuvchi omillar, ushbu muammoning rivojlanishida kuzatilishi mumkin bo'lgan tendentsiyalar to'g'risida tegishli xizmatlarga hisobot; qo'shma nashr. gazeta, voqea joyidan reportajlar bilan almanax; turli hududlardagi xavfsizlik o'rmonlari, harakatlar rejasi va boshqalar);
3. Talabalarning mustaqil (yakka, juftlik, guruh) faoliyati.
4. Loyihaning mazmunini tuzish (bosqichma-bosqich natijalarni ko'rsatgan holda).
5. Tadqiqot usullaridan foydalanish: muammoni, undan kelib chiqadigan tadqiqot vazifalarini aniqlash, ularni hal qilish bo'yicha gipoteza qo'yish, tadqiqot usullarini, yakuniy natijalarni muhokama qilish, olingan ma'lumotlarni tahlil qilish, umumlashtirish, tuzatish, xulosalar ("aqliy hujum" yordamida). qo'shma tadqiqot davomidagi usul, "davra suhbati", statistik usullar, ijodiy hisobotlar, qarashlar va boshqalar).
Turli vaziyatlarda loyiha mavzularini tanlash har xil bo'lishi mumkin. Ba'zi hollarda ushbu mavzu tasdiqlangan dasturlar doirasida ta'lim organlarining mutaxassislari tomonidan shakllantirilishi mumkin. Boshqalarida, o'qituvchilar tomonidan o'z fanlari bo'yicha o'quv holati, tabiiy kasbiy qiziqishlari, talabalarning qiziqishlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda tavsiya etiladi. Uchinchidan, loyihalarning mavzularini talabalarning o'zlari taklif qilishlari mumkin, ular tabiiy ravishda o'z manfaatlaridan kelib chiqqan holda, nafaqat kognitiv, balki ijodiy, amaliy.
Loyihalar mavzulari ushbu masala bo'yicha alohida o'quvchilarning bilimlarini chuqurlashtirish, o'quv jarayonini farqlash uchun maktab o'quv dasturining ba'zi nazariy masalalari bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Biroq, ko'pincha loyiha mavzulari, ayniqsa, ta'lim organlari tomonidan tavsiya etilgan mavzular amaliy hayotga taalluqli bo'lgan va shu bilan birga talabalarning bilimlarini bir fan bo'yicha emas, balki turli yo'nalishlar bo'yicha jalb qilishni, ularning ijodiy qobiliyatlarini talab qiladigan amaliy masala bilan bog'liq. fikrlash, tadqiqot qobiliyatlari. Aytgancha, bilimlarning mutlaqo tabiiy integratsiyasiga erishiladi.
Ma'lumki, har xil turdagi maktablarda chet tilini o'qitishning maqsadi kommunikativ kompetentsiyadir. Bundan tashqari, eshitish-harakat aloqalari nutq faoliyatining har qanday turini o'rganishning asosini tashkil qiladi. Shuning uchun chet tilini o'rganish maktab o'quvchilarining og'zaki mashqlarni bajarishi natijasida eshitish-harakat aloqalarini rivojlantirishga asoslanishi va iloji bo'lsa, individual asosda bo'lishi kerak. O'rtacha talaba uchun mo'ljallangan, ishlab chiqilayotgan darsliklarning etishmasligini metodikada ishlab chiqilgan usullar, yondashuvlar va o'qitish texnologiyalari orqali qoplash mumkin va zarurdir, bu har bir talabani 15-20 daqiqada oqlash, talaba- Chet tilini o‘rgatishda markazlashtirilgan yondashuv Shunday qilib, o‘z ishimda umumta’lim maktabi o‘qituvchisi Olga Viktorovna Voskresenskayaning loyiha metodologiyasidan foydalanish tajribasidan foydalanib, men bu usul o‘quvni umumlashtirish, mustahkamlash va takrorlashda juda samarali degan xulosaga keldim. material va ayniqsa uning amaliy qo'llanilishini tashkil etishda. Shuningdek, bolalar loyiha ustida ishlash jarayonida hamkorlik qilishni o'rganishlari va hamkorlikda o'rganish ularda o'zaro yordam, xohish va hamdardlik qobiliyati kabi axloqiy qadriyatlarni singdirishi juda muhimdir; o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlari va faolligi shakllanadi. Loyiha usuli umumiy muloqot va ijtimoiy xulq-atvor madaniyatini shakllantiradi va yaxshilaydi va talabalarni chet tilini amaliy bilishga olib keladi.
1. Adamenko N.A. Chet tillarini o'qitishning noan'anaviy usullari / N.A. Adamenko // Oliy ta'limda o'qitishning zamonaviy texnologiyalari: Konferentsiya materiallari. - Xabarovsk. - 1999. - B.225.
2. Andreev S.V. Chet tillari talabalari uchun o'quv dasturlari / S.V. Andreev. - Rossiya Fanlar akademiyasining Hisoblash markazi, 2004. - 47 p.
3. Arutyunov A.R. Rus tilining chet tili sifatida kommunikativ metodologiyasi: Ma'ruza matnlari / A.R.Arutyunova, I.S. Kostina. - M., 2003. - 147 b.
4. Bezrukova V.S. Pedagogika. Proyektiv pedagogika: Darslik.- Yekaterinburg: Biznes kitobi, 2006.- 371 b.
5. Bezrukova V.S. Pedagogika va ilg'or ta'lim texnologiyalari. - M.: Prospekt, 1999. - 510 b.
6. Boldova T.A. Chet tillarini o'qitishning didaktik usullarining xilma-xilligi / T.A.Boldova // Maktab va universitetda chet tillarini o'qitishni takomillashtirish. - 2000. - 5-son. - B.52-61.
7. Boldirev N.N. Chet tilini o'qitishning kommunikativ usullarining lingvistik asoslari / N.N. Boldirev // Inostr. maktabda tillar. - 2005. - N 3. - S.10-16; N 4. - S.16-20.
8. Borzova E.V. Katta sinflarda chet tili darslarida juftlik va guruh ishlari / E.V.Borzova // Til. Nutq. Aloqa. - 2000. - 4-son. - B.4-15.
9. Butorina E.P. Kontrastli tadqiqotlar va tillarni o'qitishda kompyuter texnologiyalaridan foydalanish to'g'risida / E.P. Butorina, N.I.Saitanova // Moskva lingvistik jurnali. - 2006. - N 3. - S.70-79.
10. Davydov V.V. Rivojlantirib ta'lim nazariyasi. - M .: Vlados, 1996. - 281 p.
11. Klarin M.V. Ta'lim jarayonida pedagogik texnologiya. - M.: Prospekt, 2002. - 219 b.
12. Kulyutkin Yu., Tarasov S. Ta'lim muhiti va shaxsiy rivojlanish // Yangi bilim. - 2001. - No 1. - S. 6-7.
13. Levina M.M. Texnologiya mutaxassisi o'qituvchi ta'limi: Proc. talabalar uchun nafaqa. yuqoriroq ped. darslik muassasalar. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2001. - 266 b.
14. Monaxov V.M. O'quv jarayonini loyihalash va qurishning texnologik asoslari. - Volgograd, 2001. - 355 p.
15. Norenkov I.P., Zimin A.M. Ta'limda axborot texnologiyalari. - M.: MSTU im. nashriyoti. Bauman, 2004. - 352 b.
16. Po‘lat E.S. Yangi pedagogik texnologiyalar / O'qituvchilar uchun qo'llanma - M., 1997. - 258 b.
17. Selevko G.K. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari. uchun o'quv qo'llanma pedagogika universitetlari va malaka oshirish institutlari. - M.: Xalq ta'limi, 1998. - 217 b.
18. Slastenin V. A. Pedagogika. Innovatsion faoliyat. M. Master nashriyoti - 2005. - 410 b.
19. Fokin Yu.G. Oliy o'quv yurtlarida o'qitish va ta'lim. - M.: Akademiya, 2001. - 208 b.
20. Elkonin D.B., Zankov L.V. Ta'limni rivojlantirish muammolari.- M., 1986.- 318.
O'quvchilarning bilimga qiziqishini shakllantirish maqsadida ta'lim jarayoniga zamonaviy pedagogik texnologiyalarni joriy etish Hozirgi vaqtda maktabning asosiy muammosi katta axborot yuki va bolalarning o'rganishni istamasligi hisoblanadi. Shu munosabat bilan maktab o‘quvchilarining fikr-mulohazalarini faollashtiradigan, bilim olishga qiziqish uyg‘otadigan samarali o‘qitish usullarini izlash ishlari olib borilmoqda. Bunday usullar zamonaviy pedagogik texnologiyalardir. Pedagogik texnologiya insoniy va texnik resurslarni hamda ular oʻrtasidagi oʻzaro taʼsirni hisobga olgan holda koʻproq yutuqlarga erishish uchun butun oʻquv va taʼlim jarayonini rejalashtirish, qoʻllash va baholashning tizimli usulidir. samarali shakli ta'lim. Pedagogik texnologiyalar
o'quv ishlari uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirish,
kommunikativ muhitni faollashtirish,
ta'lim va ilmiy faoliyatga qodir shaxsni rivojlantirish, ta'limni yanada davom ettirish, kasb tanlash;
talabalar salomatligini saqlash.
Pedagogik texnologiyalarning turlari
Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasi.
O'yin usullaridan foydalanish texnologiyasi.
loyiha usuli.
Hamkorlikda o'qitish texnologiyasi.
Ko'p bosqichli ta'lim texnologiyasi.
Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari.
Albatta, ko'plab zamonaviy ta'lim texnologiyalari mavjud, ammo men o'z ishimda ko'pincha ulardan ba'zilaridan foydalanaman:
O'yin texnologiyalari (didaktik o'yinlar).
Guruhda o'qitish texnologiyalari.
Muammoli ta'lim texnologiyasi.
1. O'yin texnologiyasi (didaktik o'yin) - ijtimoiy tajribani uning barcha ko'rinishlarida: bilim, ko'nikma, qobiliyat, hissiy-baholash faoliyatida qayta yaratish va o'zlashtirishga qaratilgan shartli vaziyatlardagi ta'lim jarayonining shakli.
Talabalarning didaktik o'yinlar faoliyati turlari bo'yicha
bo'linadi:
- O'yinlar - sayohat.
- O'yinlar - topshiriqlar.
- Taxmin qilish o'yinlari.
- Viktorina o'yinlari.
- O'yinlar - suhbatlar.
Darslarimda ko'pincha viktorina o'yinlari va sayohat o'yinlaridan foydalanaman.
Viktorina o'yinlari:
1. O'yin: "Xabar yozing."
7-sinfda “Artropodlar” mavzusidagi bilimlarni umumlashtirish bosqichida foydalaniladi.
Har bir qatorga artropodlarning bir sinfining nomi yozilgan varaq beriladi. 3 daqiqadan so'ng, varaqdan o'tib, siz ushbu sinf hayvonlarining belgilarini yozishingiz kerak. G'olib, kimning qatorida yigitlar to'g'ri va to'liq javob bersalar.
Natija: tasavvurni shakllantirish va ongning ramziy funktsiyasi, materialni butun bo'limda tizimlashtirish, jamoalar o'rtasidagi sport musobaqasi o'rganishga qiziqish uyg'otadi va faollashtiradi. aqliy faoliyat.
2. Biologik viktorina.
2. Biologik viktorina.
U “Baliqlar. Amfibiyalar. Sudralib yuruvchilar" 7-sinfda.
Tayyorgarlik bosqichi:
Hakamlar hay'ati uchta mutaxassisdan iborat: ixtiolog, batraxolog, herpetolog, ular o'z sohalari bo'yicha jamoalarga savollar beradilar va keyinchalik jamoalarni baholaydilar.
3 ta jamoaga bo'linish va nomlarni tanlash:
-1 “Erudit” jamoasi baliq haqidagi bilimlarini sinovdan o‘tkazadi.
-2 “O‘lkashunoslar” jamoasi amfibiyalar haqidagi bilimlarini sinab ko‘radi.
-3 "Mutaxassislar" jamoasi sudralib yuruvchilar haqidagi bilimlarini sinab ko'radi.
Viktorina 3 ta tanlovdan iborat:
Viktorina 3 ta tanlovdan iborat:
1) Isitish “Bu erda kim qo'shimcha? Maksimal 4 ball
Har bir jamoa alohida taklif qilingan qatordan "qo'shimcha" hayvonni topishi va taqdim etilgan ro'yxatda nima uchun ortiqcha ekanligini tushuntirishi kerak.
2) "Katta o'yin" Maks 7 ball
O'z sohasi mutaxassislari hayvonlarning tuzilishi, rivojlanishi, moslashishi va yashash joylari haqida tegishli guruhga navbat bilan 7 ta savol berishadi.
3) "Tugallanmagan stol"
Maksimal 10 ball
Har bir jamoa qabul qiladi
2 ustunli jadval
unda faqat to'ldirilgan
ikkinchi. Birinchisida siz kirishingiz kerak
taklif qilingan variantlardan hayvonlarning nomlari
javoblar.
Eng ko'p ochko to'plagan jamoa g'alaba qozonadi. Barcha talabalar o'yindagi ishtirok darajasiga qarab baholanadi.
Natijada tasavvurni shakllantirish va ongning ramziy funktsiyasi, materialni butun bo'limda tizimlashtirish, jamoalar o'rtasidagi sport musobaqasi o'rganishga qiziqish uyg'otadi va har bir o'quvchining aqliy faoliyatini faollashtiradi.
Sayohat oʻyinlari:
Sayohat oʻyinlari:
"Qafas sayohati"
“Hujayra” mavzusidagi takroriy umumlashtirish darsida foydalaniladi.
Barcha materiallar bir nechta stantsiyalarga bo'lingan, bu erda talabalar muayyan vazifalarni bajaradilar.
1. “Tarixiy” bekati. Stolda sitologiyaning rivojlanishiga hissa qo'shgan olimlarning tashrif qog'ozlari joylashgan. Talabalar tashrif qog'ozlarini chiqarib, vizitnomada ismi yozilgan olim haqida gapiradilar.
2. “Biologik atamalarni bilish bo'yicha blits” stansiyasi. Talabalar atamalarni o'z ta'riflariga ko'ra nomlashadi.
3. “Hujayraning tuzilishi” stansiyasi. Talabalarning stollarida hujayra organellalari nomlari yozilgan planshetlar bor. O'qituvchi ushbu organoid tomonidan bajariladigan funktsiyalarni o'qiydi. Talabalar to'g'ri organoid bilan kartani ushlab turishlari kerak.
4. Stansiya. "Fiziologik". Kartochkalarda hujayrani tashkil etuvchi moddalarning nomlari ko'rsatilgan. Ushbu moddalar qanday funktsiyalarni bajaradi?
Natija: diqqatni keskinlashtirish, kuzatish, o'yin vazifalarini tushunish, qiyinchiliklarni engish va muvaffaqiyatga erishishga yordam beradi va natijada o'rganishga qiziqish ortadi.
Sinfdagi didaktik o'yinlar quyidagi UUDni shakllantirishga yordam beradi:
SHAXS - diqqat, xotira va fikrlashning rivojlanishining barqarorligi va o'zboshimchaliklari shakllanadi.
REGULATORIY
KOGNITIV
- umumiy ta'lim universal ta'lim faoliyati sifatida og'zaki va yozma shaklda nutq nutqini ongli va o'zboshimchalik bilan qurish.
-ob'ektlarni tanlangan belgilariga ko'ra taqqoslash, tasniflash; dalil; gipotezalarni ilgari surish va ularni mantiqiy universal o'quv faoliyati sifatida asoslash.
KOMMUNIKativ
KOMMUNIKativ
-ishtirokchilarning maqsadlari, funktsiyalari, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash;
- konfliktni hal qilish - muammoni aniqlash, aniqlash, nizolarni hal qilishning muqobil usullarini izlash va baholash, qarorlar qabul qilish va uni amalga oshirish;
-sherikning xulq-atvorini boshqarish - sherikning harakatlarini nazorat qilish, tuzatish, baholash.
2. Guruhda o‘qitish texnologiyalari. Jamoada ishlashga qodir, tashkilotchilik qobiliyatiga ega, ochiqko'ngil, bag'rikeng shaxsni shakllantirishga qaratilgan; dastur materialini o'zlashtirish samaradorligini oshirish. Hayvon va o'simlik hujayrasining qog'oz sxemasi.
Hayvon va o'simlik hujayrasining qog'oz sxemasi.
U 7-sinfda "Qafas" mavzusi bo'yicha yangi materialni o'rganishda usullardan biri sifatida qo'llaniladi.
Bolalar 2 ta jamoaga bo'lingan. Ularga chizilgan qog'oz varaqlari va qog'ozdan kesilgan rangli organellalari bo'lgan fayllar beriladi. Ikki jamoaning bolalari uchun vazifa:
Tezlikda to'g'ri o'simlik va hayvon hujayrasini yarating.
Oxirida butun sinf hujayralar tarkibining to'g'riligini baholaydi, hujayralarning o'ziga xos xususiyatlari qayd etiladi.
Natija fanga qiziqishning ortishi, har bir talabaning shaxsiy imkoniyatlarini ochib berishidir. Talabalar muloqot qobiliyatlarini, qo'shimcha adabiyotlar bilan ishlash, muammolarni hal qilish va o'zlarini faol ravishda amalga oshirish qobiliyatini oladi.
Guruh texnologiyasi misol
guruh darslari quyidagi UUD shakllanishiga hissa qo'shing:
SHAXSIY
-ma'noni shakllantirish - o'quvchilar tomonidan o'quv faoliyati maqsadi va uning motivi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish.
REGULATORIY
- maqsadni belgilash - o'quvchilar tomonidan allaqachon ma'lum va o'rganilgan va hali noma'lum bo'lgan narsalarning o'zaro bog'liqligiga asoslangan ta'lim vazifasini qo'yish sifatida;
- bashorat qilish - natija va assimilyatsiya darajasini oldindan bilish;
-assimilyatsiya sifati va darajasini baholash;
KOGNITIV