Ta'limda zamonaviy o'qitish texnologiyalaridan foydalanish muammosini o'rganishning ilmiy-metodik asoslari. Ta'limda yangi texnologiyalardan foydalanish muammolari Zamonaviy ta'lim texnologiyalarini joriy etish muammolari

Pedagogik texnologiyalar beradi

1.2. “Pedagogik texnologiyalar” tushunchasining mohiyati va uning tuzilishi
"Pedagogik texnologiya" tushunchasi Yaqinda o‘rganish nazariyasida o‘z o‘rnini egallamoqda.
Pedagogik texnologiya o'qituvchilarning kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan malakalari tizimini ochib beradi, pedagogik texnologiyaning ishlab chiqarish qobiliyatini tushunish yo'lini taklif qiladi.
Chex mutafakkiri, gumanist, o‘qituvchi Y.Komenskiy (1592-1670) har bir o‘qituvchini pedagogik vositalardan foydalanishga o‘rgatish mumkin va zarur, deb ta’kidlagan. Uning “Buyuk didaktika” nomli ajoyib asarida bolalarni “qisqa”, “yoqimli”, “puxta” tarbiyalash uchun texnologik yechimlar to‘plami mavjud. Bunga misollar, vaqtni to'g'ri taqsimlash, aqliy qobiliyatlarni ustuvor rivojlantirish va hokazolarni rag'batlantiradigan muloqot shakli sifatida dars kiradi.
"Texnologiya" atamasi pedagogik adabiyotlarda qo'llaniladi va ko'plab (uch yuzdan ortiq) formulalarni oldi.
Mana bir nechta ta'riflarga misollar:
Shunday qilib, pedagogik texnologiya ham fan sifatida, ham ta’lim muassasalarida qo‘llaniladigan usullar, tamoyillar va qoidalar tizimi sifatida faoliyat yuritadi.
Pedagogik texnologiya mazmunli bo'lib, ta'lim mazmunidagi o'zgarishlarga ta'sir qiluvchi harakatlar majmuini o'z ichiga oladi. tashkiliy shakllar, pedagogik jarayonning metod va usullari, o‘quv-tarbiyaviy ishlarni tashkil etishni boshqarish va boshqarishda, o‘qituvchi va o‘quvchilar faoliyatini.
O'quv amaliyotida pedagogik texnologiya uchta ierarxik bo'ysunuvchi darajada qo'llaniladi:
Ishlab chiqarish mezonlari. Har qanday pedagogik texnologiya ba'zi bir asosiy metodik talablarga javob berishi kerak.
Pedagogik texnologiya quyidagicha tasniflanadi:
ta'lim jarayonida ob'ektlar, texnikalar, texnik o'quv vositalari, hodisalar va munosabatlardan maqsadli foydalanish;
pedagogik axborotni va pedagogik jarayonda aloqalarni tashkil etish tizimini maqsadli tuzilish va taqdim etish;
Talabalarning kognitiv faoliyatini boshqarish tizimi;
· muayyan muammolarni hal qilish uchun pedagogik jarayonning vositalari va usullarini loyihalash;
Ta'lim va tarbiya jarayonini rejalashtirish;
g‘oyalar, odamlar faoliyatini tashkil etish yo‘llari, ta’lim maqsadlariga erishish uchun resurslarning tizimli bog‘lanishini o‘z ichiga olgan murakkab integratsion jarayon;
pedagogik tizimlarni loyihalash texnologiyasi;
· ta'lim jarayonlarini rejalashtirish, amalga oshirish va baholash metodologiyasi.
Kontseptuallik. Har bir pedagogik texnologiya ma’lum bir ilmiy kontseptsiyaga, jumladan, ta’lim maqsadlariga erishishning falsafiy, psixologik, didaktik va ijtimoiy-pedagogik asoslanishiga asoslanishi kerak.
Muvofiqlik. Pedagogik texnologiya tizimning barcha xususiyatlariga ega bo'lishi kerak: jarayonning mantiqiyligi, uning barcha qismlarining o'zaro bog'liqligi, yaxlitligi.
Boshqarish qobiliyati diagnostik maqsadlarni belgilash, rejalashtirish, o'quv jarayonini loyihalash, bosqichma-bosqich diagnostika, natijalarni tuzatish uchun turli xil vositalar va usullarni o'z ichiga oladi.
Samaradorlik. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar raqobat sharoitida mavjud bo'lib, ma'lum bir ta'lim standartiga erishishni kafolatlaydigan natijalar bo'yicha samarali va xarajatlar bo'yicha optimal bo'lishi kerak.
Qayta ishlab chiqarish pedagogik texnologiyani bir xil turdagi boshqa ta'lim muassasalarida, boshqa fanlar tomonidan qo'llash imkoniyatini nazarda tutadi.
2-BO'lim. Zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish tajribasi
2.2. Lugansk shahridagi 36-sonli o'rta maktab o'quvchilarining kommunikativ kompetentsiyalarini shakllantirish uchun chet tilini o'rganish jarayonida "Loyihalar usuli" texnologiyasidan foydalanish.
Loyiha usuli jahon pedagogikasida tubdan yangilik emas. Loyiha usuli 1920-yillarda Qo'shma Shtatlarda paydo bo'lgan. U muammolar usuli deb ham atalgan va u amerikalik faylasuf va oʻqituvchi J.Dyui hamda uning shogirdi U.X.Kilpatrik tomonidan ishlab chiqilgan falsafa va taʼlimdagi gumanistik yoʻnalish gʻoyalari bilan bogʻlangan. J.Dyui o'rganishni faol asosda, talabaning maqsadga muvofiq faoliyati orqali, uning ushbu aniq bilimga bo'lgan shaxsiy qiziqishiga mos ravishda qurishni taklif qildi. Demak, bolalarga hayotda foydali bo'lishi mumkin bo'lgan va kerak bo'lgan olingan bilimlarga shaxsiy qiziqishlarini ko'rsatish juda muhim edi. Lekin nega, qachon? Bu erda bola uchun tanish va ahamiyatli bo'lgan muhim muammo haqiqiy hayotdan olinadi, uni hal qilish uchun u olingan bilimlarni, hali o'zlashtirilmagan yangi bilimlarni qo'llashi kerak. O'qituvchi yangi ma'lumot manbalarini taklif qilishi yoki mustaqil izlanish uchun o'quvchilarning fikrlarini to'g'ri yo'naltirishi mumkin. Lekin natijada o`quvchilar muammoni mustaqil va birgalikdagi sa'y-harakatlarda, ba'zan turli sohalardagi zarur bilimlarni qo`llagan holda, haqiqiy va aniq natijaga erishishlari kerak. Shunday qilib, butun muammo konturlarni oladi loyiha faoliyati. Albatta, vaqt o'tishi bilan loyiha usuli g'oyasi biroz evolyutsiyaga uchradi. Bepul ta'lim g'oyasidan kelib chiqqan holda, u hozirda to'liq rivojlangan va tuzilgan ta'lim tizimining yaxlit tarkibiy qismiga aylanmoqda. Ammo uning mohiyati bir xil bo'lib qolmoqda - ma'lum miqdordagi bilimga ega bo'lishni o'z ichiga olgan bolalarning ma'lum muammolarga qiziqishini rag'batlantirish va bir yoki bir nechta muammolarni hal qilishni ta'minlaydigan loyiha faoliyati orqali amaliy qo'llanilishini ko'rsatish. olingan bilimlardan. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, nazariyadan amaliyotga, o'rganishning har bir bosqichida tegishli muvozanatda akademik bilimlarni pragmatik bilimlar bilan birlashtirish.
Turli vaziyatlarda loyiha mavzularini tanlash har xil bo'lishi mumkin. Ba'zi hollarda ushbu mavzu tasdiqlangan dasturlar doirasida ta'lim organlarining mutaxassislari tomonidan shakllantirilishi mumkin. Boshqalarida, o'qituvchilar tomonidan o'z fanlari bo'yicha o'quv holati, tabiiy kasbiy qiziqishlari, talabalarning qiziqishlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda tavsiya etiladi. Uchinchidan, loyihalarning mavzularini talabalarning o'zlari taklif qilishlari mumkin, ular tabiiy ravishda o'z manfaatlaridan kelib chiqqan holda, nafaqat kognitiv, balki ijodiy, amaliy.
Ukraina ta'limini modernizatsiya qilish konsepsiyasida qayd etilgan umumta'lim maktabi umuminsoniy bilim, ko'nikmalarning yaxlit tizimini shakllantirishi kerak:
axborot bilan, matn bilan ishlash, asosiy fikrni ajratib ko‘rsatish, chet tilidagi matndan kerakli ma’lumotlarni izlash;
Hayotiy ta'lim tajribangiz, bilimdonligingiz va ijodiy qobiliyatingiz asosida materialni tahlil qiling, umumlashtiring, xulosalar chiqaring;
· Turli xillar bilan ishlash qobiliyati ma'lumotnoma materiali;
g'oyalarni yaratish qobiliyati
muhimligi, ma'lumotli, boshqalar uchun qiziqarli, dolzarb bo'lgan muammoni hal qilishning bitta emas, balki ko'plab variantlarini topish qobiliyati;
qarorning oqibatlarini bashorat qilish qobiliyati - bularning barchasi amal qiladi
munozarani o'tkazish, suhbatdoshni tinglash va eshitish, o'z nuqtai nazarini himoya qilish qobiliyati;
suhbatdosh bilan murosaga kelish qobiliyati;
Qisqacha vositalardan foydalanish qobiliyati xorijiy til o'z fikrlarini bildirish, tadqiqot mavzusiga, ko'rib chiqilayotgan muammolarga munosabatini bildirish.
Ushbu kompetensiyalar loyiha faoliyatining axborot, tadqiqot va til jihatlarini tashkil etadi va zamonaviy ta’lim sifatini belgilovchi asosiy kompetensiyalarni shakllantirishga yordam beradi.
Kompetensiyalar nafaqat maktabda, balki oila, do‘stlar, ish, siyosat, din, madaniyat ta’sirida ham bilim olish jarayonida shakllantirilishi isbotlangan. Shu munosabat bilan kompetensiyaga asoslangan yondashuvni amalga oshirish talaba yashaydigan va rivojlanadigan butun ta'lim va madaniy vaziyatga bog'liq. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ta'limda kompetensiyaga asoslangan yondashuvni qo'llab-quvvatlaydigan ta'lim texnologiyalaridan biri bu loyiha usulidir.
O'z faoliyatida o'rta maktab o'qituvchisi Olga Viktorovna Voskresenskaya 4 yil davomida loyiha usuli texnologiyasidan foydalanadi. Buni da'vo qilmasdan loyiha ishi chet tillarini o'rganishdagi barcha muammolarni hal qilishga yordam beradi, shuni ta'kidlash mumkinki, bu monotonlik, zerikish uchun samarali vositadir, bu talabaning rivojlanishiga, o'zini guruh a'zosi sifatida anglashiga va kengayishiga yordam beradi. til bilimi. Tilni fikrni shakllantirish va shakllantirish vositasi, madaniyatlararo o'zaro ta'sir vositasi sifatida qabul qilgan talabalar mintaqashunoslik bilan tanishadilar, amalda ular uchun yangi madaniyatda tilning ishlash xususiyatlarini o'rganadilar va mintaqaviy bilimlarni shakllantiradilar.
Loyiha usuli didaktik muammoni hal qilish va shunga mos ravishda darslarni o'zgartirish imkonini beradi ingliz tilida mamlakat madaniyatining o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda va iloji bo‘lsa, madaniyatlararo o‘zaro ta’sir asosida talabalar uchun haqiqatan ham qiziqarli, amaliy ahamiyatga ega va ochiq bo‘lgan muammolar hal etiladigan munozara, tadqiqot klubiga aylantiriladi.
Loyiha metodologiyasidan foydalanish talabalarning ingliz tilini o‘rganishga bo‘lgan qiziqishini oshiradi va rivojlanishiga hissa qo‘shadi ichki motivatsiya o'quv jarayonining markazini o'qituvchidan talabaga o'tkazish orqali. Olga Viktorovna ijobiy motivatsiya chet tilini muvaffaqiyatli o'rganishning kalitidir, deb hisoblaydi.
Shu sababli, talaba maktabda ma'lumot oqimiga yo'naltirish bo'yicha tadqiqot ko'nikmalarini olish, ularni tahlil qilishni, umumlashtirishni, faktlarni solishtirishni, xulosa va xulosalar chiqarishni o'rganishi kerak, shunda yuqori ta'lim darajasi tufayli bu osonroq bo'ladi. uning keyingi hayotiga moslashishi, kelajakdagi kasbini to'g'ri tanlashi, ijodiy hayot kechirishi uchun.
Loyiha vazifalarini amalga oshirish dars doirasidan tashqarida va ma'lum vaqtni talab qiladi, ammo harakatlar o'zini oqlaydi, chunki bu holda bir qator muhim vazifalar hal qilinadi:
Mashg'ulotlar talabalarning amaliy harakatlariga o'tadi, ularning hissiy sohasiga ta'sir qiladi, bu esa o'quvchilarning chet tilini o'rganishdagi motivatsiyasini oshiradi;
Berilgan mavzu doirasida mustaqil ijodiy ish olib boriladi;
· loyiha ta’lim faoliyatini tashkil etishning turli shakllarini muvaffaqiyatli amalga oshirmoqda;
talabalarning bir-biri bilan o'zaro aloqasi va o'qituvchi hamkor va maslahatchi sifatida amalga oshiriladi;
Loyiha doirasidagi aniq ishlar uchun talabalarning individual va jamoaviy mas'uliyatini oshiradi;
Loyiha ustida ishlash jarayonida talabalar ishlarni oxiriga etkazishni o'rganadilar: ish natijalarini hujjatlashtiring (gazetaga maqola, xabar yozish, statistik ma'lumotlarni to'plash va qayta ishlash, audio va video yozuvlar qilish, albom, kollaj, devor yaratish). gazeta, ko'rgazma, ota-onalar uchun kechani tashkil qilish , sinfdoshlar).
Taqdimot shakli (reportaj, xabar, rolli o'yin, viktorina, shou, kontsert, muhokama va boshqalar) o'quvchilarning o'zlari tomonidan tanlanadi.
Olga Viktorovna maktabning fan o'qituvchilari, shuningdek, ota-onalar ko'magida o'quvchilarning kompetentsiyalarini shakllantirish muammosini hal qiladi. Buning uchun quyidagi manbalardan foydalaniladi: Internet, media kutubxona, muzeylar va boshqalar. Loyihalarni himoya qilish maktab vaqtida ham, darsdan keyin ham, tanlovlarda ham amalga oshiriladi. Taqdimot shakli (reportaj, xabarlar, rolli o'yinlar, viktorinalar, shou, kontsert, muhokama) bolalarning o'zlari tomonidan tanlanadi.
Olga Viktorovna o'z amaliyotida loyihalarning turli xil variantlari va ularni amalga oshirish usullaridan foydalanadi.
Olga Viktorovna tomonidan chet tilini o'rgatish amaliyotida eng ko'p qo'llaniladigan loyiha turlari:

· Monoloyiha - bu bitta talabaning muammoli masalasini hal qilish: Masalan, quyidagi mavzular o'quvchilar uchun eng muhim: "Men qaysi maktabda o'qishni xohlardim", "Foydali qoidalar", "Mening sevimli do'konim", "Mening oila tarixi”, “Biz va ruhimiz”, “Mashhur odamlar”, “Maktab formasi”.
Kollektiv loyiha - bir guruh talabalar tomonidan muammoli masalani hal qilishni o'z ichiga oladi. Quyidagi mavzular talabalarda katta qiziqish uyg‘otmoqda: “Uy tibbiyoti”, “Yoshlar submadaniyati”, “Qirol oilasi”, “Buyuk Britaniyaga tashrif buyurishni xohlaysizmi?”, “Atrof-muhitni muhofaza qilish”, “Maktabimiz direktorlari”, “Bayramlar” Buyuk Britaniyada"
Individual va jamoaviy loyihalar turlari.
Og'zaki nutq - bu muammoni og'zaki shaklda hal qilish; Bu turli xil ertaklarni sahnalashtirish, ertaklarni o'tkazish: "Rojdestvo bilan tabriklash", "Biz onalarimizni yaxshi ko'ramiz" kontsertini tashkil qilish.
Yozma - insholar, lug'atlar, gazetalar, she'rlar (ularning ingliz tilidan tarjimalari), ma'lumotnomalar yaratish shaklida ishlab chiqilgan faoliyat mahsulini o'z ichiga oladi. Biz uchun eng qiziqarli loyihalardan biri bu yoshlar jarangi lug'ati va Londonga yo'l-yo'riqni tuzishdir.
Barcha turdagi loyihalarni bajarishda talabalar Internet resurslaridan faol foydalanadilar.
Loyiha bo'yicha ishni tashkil etayotgan Olga Viktorovna bir nechta shartlarga rioya qiladi:
talabalarga taklif qilinadigan provokatsion savollar talabalarni tegishli bilim sohalaridan faktlarni va iloji bo'lsa, turli xil, haqiqiy ma'lumot manbalarini jalb qilishga yo'naltiradigan tarzda tuzilgan;
Sinfning barcha o'quvchilari loyiha (loyihalar) ustida ishlash jarayoniga jalb qilinadi, ularning til bilimlari darajasini hisobga olgan holda topshiriqlar har kimga taklif etiladi.
Olga Viktorovna nuqtai nazaridan ko'proq maqsadga muvofiq va samarali jamoaviy loyihalar. Ular qiziqarli va muhim bo‘lib, ular ustida ishlashga ko‘p sonli o‘quvchilar jalb etilgan bo‘lib, bu og‘zaki muloqot ko‘nikmalarini shakllantirish va ijtimoiy o‘zaro munosabatlarning maqbul shartidir. Ingliz tilidagi jamoaviy loyihalar nafaqat talabalardan, balki ingliz tili o'qituvchisidan ham katta kuch talab qiladi, shuningdek, boshqa fanlar o'qituvchilarini maslahatchi sifatida jalb qiladi.
Loyiha ustida ishlash jarayonida barcha muhokamalar ingliz tilida olib boriladi. Munozara tayyorlangan javoblar shaklida emas, balki tabiiy muhokama shaklida bo'ladi.
Loyiha ustida ishlash jarayonida talabalar Internetda ishlash ko'nikmalariga ega bo'ladilar, ma'lumotni tanlashni o'rganadilar turli manbalar va asosiy narsani ajratib ko'rsatish, matematik hisob-kitoblarni amalga oshirish.
Ushbu loyiha ustida ishlash Buyuk Britaniyadagi talabalar va o'smirlar o'rtasidagi yozishmalarni o'z ichiga olishi mumkin. Mikroguruhlar faoliyatining mahsuli shuningdek, taqdimot dizayni, xabarlar, ushbu mamlakatning diqqatga sazovor joylari bilan albom chiqarish, "Buyuk Britaniyaning diqqatga sazovor joylari" ko'rgazmasini tashkil etish va boshqalar bo'lishi mumkin. Tayyorgarlik jarayonida ham, loyihani himoya qilish jarayonida ham nutq ko'nikmalarini rivojlantirish amalga oshiriladi (talabalar ingliz tilidan ma'lumot olish vositasi sifatida ham, aloqa vositasi sifatida ham foydalanishga majbur bo'ladi). Kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish mavjud - monolog va ko'nikmalarni rivojlantirish dialogik nutq. Talabalar o'zlarining tashkilotchilik qobiliyatlarini, yashirin iste'dodlarini ko'rsatish imkoniyatiga ega.
O‘qituvchining vazifasi lug‘atning qanday o‘zlashtirilishini, o‘quvchilarning grammatik konstruksiyalardan to‘g‘ri foydalanayotganligini nazorat qilish va ularning javoblarini baholashdan iborat.
Ko'rib turganimizdek, loyiha usuli talaba uchun muhim bo'lgan haqiqiy amaliy natijaga aniq yo'naltirilgan.
Asosiy kompetensiyalarning shakllanish darajasini aniqlash uchun ishlab chiqilgan va tavsiya etilgan mezonlar axborot asosiy kompetensiyalarining shakllanish darajasini, muammolarni yechish malakalarini aniqlash uchun foydalanildi.
2.2. Lugansk shahridagi 36-sonli umumta'lim maktabi jamoasi tomonidan texnologiyadan foydalanishda o'quv jarayoni samaradorligini oshirish.
O'quv mashg'ulotlarida talabalar faoliyatini tashkil qilishda loyiha usulini qo'llash maqsadga muvofiqdir yangi mavzu, konsolidatsiya, dars-seminarlar. Loyiha usulini darsda va fan bo‘yicha sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishda qo‘llash o‘quvchilarning bilish faoliyati samaradorligini oshiradi, dars vaqtini tejaydi, o‘tilgan materialning ravshanligini ta’minlaydi.
Loyiha usuli aniq amaliy natijalarga qaratilgan. Loyiha ustida ishlash jarayonida o'qituvchi va talabalar o'rtasida yangi munosabatlar o'rnatiladi. O'qituvchi endi yagona ma'lumot manbai emas. U maslahatchi, yordamchi bo'ladi. Guruhlarda o'quv faoliyatini tashkil etishning ushbu shakli bir qator afzalliklarga ega va ijobiy natijalarga olib kelishini ta'kidlashni istardim: loyiha ustida ishlash maktab o'quvchilarida katta qiziqish uyg'otadi, darsni rang-barang qiladi, muloqot qilish qobiliyatini rivojlantiradi, shaxslararo munosabatlarni mustahkamlaydi. Ushbu ish shakli bilan talabalar nutq ko'nikmalarini rivojlantirish uchun shart-sharoitlarga ega, chunki ular ingliz tilidan ma'lumot olish vositasi sifatida ham, aloqa vositasi sifatida ham foydalanishga majbur. Bularning barchasi tilni o'rganish motivatsiyasining o'sishiga yordam beradi va o'quv maqsadlariga erishishga yordam beradi; shakllanishi kommunikativ kompetentsiya(monologik va dialogik nutq qobiliyatlarini rivojlantirish).
Ushbu rivojlanishning dolzarbligi bir qancha omillar bilan bog'liq bo'lib, ulardan biri Ukraina ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasini amalga oshirish, xususan, kompetensiyaga asoslangan ta'limga o'tish, "Ta'lim" milliy ustuvor loyihasi "Axborotlashtirish" ni amalga oshirishdir. ". Loyihalar, hamkorlikda o'rganish usulidan foydalanish qobiliyati o'qituvchining yuqori malakasi, uning ilg'or o'qitish usullari va talaba rivojlanishining ko'rsatkichidir. Bu texnologiya 21-asr texnologiyasiga tegishli ekanligi ajablanarli emas.
Quyida 2005-2006 o‘quv yilida qo‘llanilgan ushbu texnologiyaning natijalariga misol keltirilgan.
Diagrammadan ko‘rinib turibdiki, 5.7-sinf o‘quvchilarining asosiy kompetensiyalarining shakllanish darajasi yil yakuniga ko‘ra oshgan.

9-sinf o`quvchilarining asosiy kompetensiyalarining shakllanish darajasi

Bundan tashqari, 5, 7 va 9-sinf o'quvchilarining kommunikativ kompetentsiyasiga baho berildi, bu kommunikativ kompetentsiya darajasi ham oshganligini ko'rsatadi.
5.7-sinflarning kommunikativ kompetentsiyasini baholash:

9-sinfning kommunikativ qobiliyatini baholash:

Ish natijalari boshqa ko'rsatkichlar edi:
Shunday qilib, 2004-2005 o'quv yilida Olga Viktorovna o'quvchilarining atigi 27 foizi ingliz tilidan maktab olimpiadalarida qatnashgan, 2005-2006 o'quv yilida - 49 foiz, 2006-2007 o'quv yilida esa 52 foiz o'quvchilar. ishtirok etdi. O‘n nafar o‘quvchi g‘oliblikni qo‘lga kiritdi. O‘tgan o‘quv yilida ingliz tili fanidan tuman olimpiadasida 3-o‘rin. Viloyat ilmiy-amaliy anjumanida 3-o‘rin. Ingliz tili fan haftaligida talabalar faol ishtirok etadilar.
Maktab olimpiadalarida qatnashadigan o'quvchilar soni