Ta'lim turlari va shakllari

Ma'ruzalarDL, an'anaviy sinflardan farqli o'laroq, o'qituvchi bilan jonli muloqotni istisno qiladi. Biroq, ular bir qator afzalliklarga ega. Ma'ruzalarni yozish uchun disketalar va CD-ROMlar va boshqalar ishlatiladi. Eng so'nggi axborot texnologiyalaridan foydalanish (gipermatn, multimedia, GIS texnologiyalari, virtual haqiqat va boshqalar) ma'ruzalarni ifodali va ingl. Ma'ruzalar yaratish uchun siz kinematografiyaning barcha imkoniyatlaridan foydalanishingiz mumkin: yo'nalish, ssenariy, rassomlar va boshqalar. Bunday ma'ruzalarni istalgan vaqtda va istalgan masofada tinglash mumkin. Bundan tashqari, materialga eslatma yozishning hojati yo'q.
Maslahatlar qiling tinglovchilar ishiga rahbarlik qilish va ularga intizomni mustaqil o'rganishda yordam berish shakllaridan biridir. Telefon va elektron pochtadan foydalaniladi. Konsultatsiyalar o'qituvchiga o'quvchining shaxsiy fazilatlarini baholashda yordam beradi: aql, e'tibor, xotira, tasavvur va fikrlash.
Laboratoriya ishlarimaterialni amaliy assimilyatsiya qilish uchun mo'ljallangan. An'anaviy ravishda ta'lim tizimi laboratoriya ishi uchun quyidagilar zarur: maxsus jihozlar, modellar, simulyatorlar, simulyatorlar, kimyoviy reagentlar va boshqalar. Kelajakda DLning imkoniyatlari multimedia texnologiyalari, GIS 1 texnologiyalari, simulyatsiya va boshqalar yordamida laboratoriya mashg'ulotlarini o'tkazish vazifasini sezilarli darajada soddalashtirishi mumkin. Virtual haqiqat talabalarga odatdagi sharoitlarda namoyish etish juda qiyin yoki imkonsiz bo'lgan hodisalarni namoyish etishga imkon beradi.
Oldin imtihon ishlari- bu o'quv materialini talaba tomonidan nazariy va amaliy assimilyatsiya qilish natijalarini tekshirish.
Rivojlantiruvchi trening
Hozirgi kunda maktabni qamrab olayotgan ko'plab yangiliklar qatorida rivojlantiruvchi ta'lim (RO) ancha barqaror pozitsiyani egallaydi va ta'lim sifatini oshirish uchun ahamiyati va unga bog'liq kutishlari bo'yicha birinchi o'rinlardan birini egallaydi. Shu bilan birga, rivojlantiruvchi ta'limning nazariyasi va texnologiyasi, ayniqsa o'rta va yuqori darajadagi menejment uchun to'liq emas. Bundan tashqari, "rivojlanayotgan ta'lim" tushunchasi juda noaniq tasvir darajasida mavjud bo'lib, mutaxassislar tomonidan hatto bir xil ma'noda talqin etiladi.
Ushbu kontseptsiyaning dastlabki ta'riflaridan biri rivojlantiruvchi ta'lim sohasidagi kashshoflarning ishi bilan, birinchi navbatda V.V. Davydova: «... taraqqiyot - bu shaxs tomonidan o'zlashtirish jarayonida amalga oshiriladigan, tarixiy shakllangan faoliyat turlari va tegishli qobiliyatlarning takrorlanishi. Shunday qilib, o'zlashtirish (bu keng ma'noda ta'lim va tarbiya jarayoni sifatida ifodalanishi mumkin) universal shakldir aqliy rivojlanish shaxs "deb nomlangan.
Yuqoridagilarning ma'nosi tafakkurning ikki turini ajratib ko'rsatish orqali yanada aniqlanadi: ratsional-empirik va nazariy. Shu bilan birga, keyingi taqdimotdan kelib chiqadigan bo'lsak, rivojlanayotgan ta'lim nazariy fikrlashni shakllantirishga qisqartiriladi. Ikkinchisiga quyidagicha ta'rif beriladi: «Binobarin, nazariy fikrlash empirik fikrlash mazmunidan farq qiluvchi o'ziga xos maxsus tarkibga ega, - bu ajralmas tizimni tashkil etuvchi ob'ektiv o'zaro bog'liq hodisalarning sohasi. U holda va uning tashqarisida ushbu hodisalar faqat empirik mulohaza ob'ekti bo'lishi mumkin. "
Ushbu tushunchalarning sodda formulalari ham mavjud.
Empirik fikrlash tashqi, seziladigan xususiyatlarga yo'nalishdir. Umumlashtirish, agar u ko'plab vazifalar materialida bajarilsa, tashqi belgilarga ham asoslangan.
Nazariy fikrlash - bu ushbu sinf muammolari uchun umumiy aloqaning izolyatsiyasini ta'minlaydigan yo'nalish usuli (bu umumlashtirishning birinchi, analitik darajasi). Umumiy usuldan foydalanish va ushbu universal munosabatlarning maxsus shakllarini, ya'ni tavsiya etilgan sinf muammolari subklasslarini qurish uchun zarur bo'lgan muhim munosabatlarni (echilgan muammolarni mazmunli guruhlash) ajratib ko'rsatish qobiliyatini aks ettirish darajasi. Agar qo'shimcha ravishda, odam sinfning yangi subklassi muammosini hal qilish uchun shartlarni taklif qilishi mumkin bo'lsa, ya'ni. universal munosabatdan o'ziga xos munosabatni chiqarishga qodir, keyin u umumlashtirishning sintetik darajasiga o'tadi.
Keyinchalik, RO texnologiyasining rivojlanishi bilan yana bir tushuncha birinchi o'ringa chiqdi: ta'lim faoliyati. Va o'quv faoliyatini o'zlashtirish, nazariy fikrlashni rivojlantirish bilan birga, hech bo'lmaganda boshlang'ich maktab darajasida RO ning asosiy vazifalaridan biriga aylandi.
Rivojlantiruvchi ta'lim kontseptsiyasining yana bir talqini inson bilimlarining tarkibiy kontseptsiyalariga asoslanadi.
Shunday qilib, N.I. Chuprikova, "... kognitiv tuzilmalar va jarayonlarning differentsiatsiyasi aqliy rivojlanishning etakchi mazmuni (Verner, Vitkin), turli xil xususiyatlar va munosabatlardagi hukmlarda ajralib chiqish to'g'ridan-to'g'ri hissiy idrokdan mavhum fikrlashga o'tishning asosiy momentidir ..." deb ta'kidlaydi. Va bundan keyin: «Aqliy rivojlanish muammosining markaziy masalasi - bu rivojlanish substratini aniqlash, yoshi va ta'lim jarayonida aniq nima rivojlanib borishini aniqlash. Zamonaviy psixologiya sub'ektning ichki kognitiv tuzilmalarini rivojlanish uchun shunday substrat sifatida ko'rib chiqishga imkon beradi ".
Bir qator asarlarida kognitiv tuzilmalarning shakllanish darajasi insonning qobiliyatliligi va aql-zakovati bilan bevosita bog'liqdir. Shunday qilib, M.A. Xolodnaya ta'kidlaydi: "... iqtidorli bolalar va kattalar boyroq ma'lumot bazasiga ega ekanligi, tuzilganligi va mumkin bo'lgan realizatsiya nuqtai nazaridan osonlik bilan erishilganligi ko'rsatildi". Va bundan tashqari: "O'zining ontologik holatiga ko'ra, etuk aql, shuning uchun ontogenez paytida" to'plangan "aqliy tuzilmalar ko'rinishida taqdim etilgan bilimni tashkil etish shakli bo'lib, uning shakllanish darajasi uni belgilaydi. tizimli xususiyatlar intellektual aks ettirishning sub'ektiv maydoni. Aql-idrokning asosiy maqsadi - bu dunyo haqida ob'ektiv bilimlarni ko'paytirish bilan bog'liq bo'lgan sodir bo'layotgan narsalarning o'ziga xos ko'rinishini yaratishdir. "
Keyingi ishlarida M.A. Xolodnaya intellektual salohiyatli odam (mutaxassis yoki usta) bilimlar bazasining o'ziga xos xususiyatlari quyidagilardan iborat: ularning xilma-xilligi va tuzilishining yuqori darajasi, har qanday yangi vaziyatda kerakli vaqtda yuqori egiluvchanligi va tez dolzarbligi, ularni umumlashtirilgan shaklda namoyish etish ... ».
Agar yuqoridagi gaplarni asos qilib oladigan bo'lsak, unda rivojlanish jarayoni bu ma'lum bir kognitiv tuzilmalar va operatsiyalar to'plamini shakllantirish jarayoni (garchi bunday to'plam qanday bo'lishi kerakligi aniq emas bo'lsa-da?). Shunga ko'ra, mashg'ulotlar bunday tuzilmalar va operatsiyalarni shakllantirishga yo'naltirilishi kerak. Bunday istak L.V.da juda aniq ko'rinadi. Zankov, ayniqsa N.F.ning asarlarida aniq ko'rinadi. Talyzina va boshqa bir qator asarlarida. Rivojlantiruvchi ta'limda ushbu yo'nalishning texnologiyasi ob'ektning xususiyatlarini aniqlash uchun operatsiyalarni, tushunchalar va sinflar bilan operatsiyalarni va shunga o'xshashlarni ishlab chiqishni ta'minlaydi. Asosiy e'tibor boshlang'ich maktab darajasida qo'llaniladigan boshlang'ich tuzilmalar va operatsiyalarga qaratilgan.
Yuqoridagi talqinlar bir-birini istisno qilmaydi, balki bir-birini to'ldiradi: albatta, o'quv jarayonida ma'lum bir bilim tizimi yaratilishi, fikrlashning ma'lum uslubi ishlab chiqilishi, bilim olish va undan foydalanish bo'yicha harakatlarning ilg'or texnologiyasi ishlab chiqilishi kerak. Shunga asoslanib, ta'limni rivojlantirishning eng umumiy g'oyasi, keling, an'anaviy va rivojlanayotgan ta'limning ba'zi xususiyatlariga e'tibor beraylik.
Tashqi tomondan kulgili, ammo chuqur mazmunli ta'rif ma'lum: ta'lim - bu inson o'zi o'rgatgan hamma narsani unutgandan keyin unga ega bo'lgan narsadir. Darhaqiqat, ko'pchilik biz o'rgatgan narsalarning bir qismini xotirada saqlaydi, ammo deyarli hech kim hayotning maqsadlariga erishishda ta'limning foydaliligini inkor etmaydi. Yaxshi ta'lim odamga o'zi uchun yangi vaziyatda harakat qilish va unda faoliyatning samarali variantlarini topishga yordam beradi; shu tarzda harakat qilish qobiliyati odatda aql bilan bog'liq.
Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, hozirgi kungacha to'plangan bilimlar aql darajasi mukammallik, birinchi navbatda, inson dunyosi modeli tuzilishi va umumlashtirilishi darajasi va ushbu model bo'yicha operatsiyalarni ishlab chiqish darajasi bilan belgilanadi, deb ta'kidlashga imkon beradi. Boshqacha qilib aytganda, inson bilimlari yig'indisi emas, balki tizimdir. Bunday tizimni yaratish va uning asosida nostandart vaziyatlarda muvaffaqiyatli faoliyatni ta'minlaydigan kognitiv operatsiyalarni rivojlantirish ta'limning asosiy vazifasidir.