Современные образовательные технологии

Положительные и отрицательные стороны внедрения 
и использования модульной технологии 
Положительные стороны 
Отрицательные стороны 
1.
Возможность постепенной сдачи за-
четов и экзаменов, 
2.
Более интенсивное изучение дисцип-
лины 
1.
Возможность «накопления» неусво-
енного материала в связи с дефицитом 
времени на осмысление и закрепление 
материала, 
2.
Снижение возможности более каче-
ственной подготовки к занятиям в связи 
с дефицитом времени 

---

129 
Таким образом, технология модульного обучения имеет очевидные преиму-
щества как для студентов, так и преподавателей. Но следует осторожно и взвешенно 
подходить к выбору учебной дисциплины для внедрения данной технологии в связи 
с отмеченными специфическими особенностями учебного процесса и готовности 
всех субъектов образовательного процесса к использованию технологии. 
2.9. Технология проблемно-модульного обучения 
Технология проблемно-модульного обучения основана на единстве 
трех
принципов [95]: 

системности квантование
– методологическое основание для «сжатия» 
учебной информации (обобщения, укрупнения, систематизации, генерализации 
знаний с использованием достижений инженерии знаний); «содержательное обоб-
щение» (В. В. Давыдов), «укрупнение дидактических единиц» (П. М. Эрдниев), 
«инженерия знаний» (Д. А. Поспелов) и др.; 

модульности 
– в данной технологии могут использоваться как базовые, так 
и вариативные модули, а сам модуль имеет базовый и вариативный компоненты; 

проблемности 
– дидактическое основание для формирования критического 
мышления обучаемых, которое осуществляется через целенаправленное создание 
ситуации на поиск ошибок. 
В данной технологии используются 
три
основных группы 
ошибок
: 
1)
гносеологические
– ошибки познавательного характера совершенные в про-
цессе эволюции знаний (содержание изучаемой учебной дисциплины предстает 
перед студентами как историческая драма идей и людей, а не набор готовых ис-
тин); 
2)
методические
– ошибки преподавания, связанные с нарушением психологи-
ческих особенностей восприятия, памяти, мышления в процессе обучения (разви-
тие рефлексивных способностей); 
3)
учебные
– сгруппированы в специальные таблицы по каждому модулю и ис-
пользуются как одно из средств модульного обучения.