Современные образовательные технологии

Этапы применения технологии проблемной ситуации 
в учебном процессе 
Этапы 
Название этапа 
Деятельность субъектов в учебном про-
цессе 
1 
Проблемная ситуация, пер-
вичное восприятие проблемы 
Изучив текст с описанием проблемной 
ситуации, студент должен самостоятель-
но выяснить суть проблемы, определить 
собственную позицию в оценке ситуа-
ции, продумать ответы на вопросы и 
найти конкретное решение проблемы 
2 
Разбивка на группы. Органи-
зация учебной деятельности 
в группе 
Работа в малой группе. Студенты в не-
больших группах (4-6 человек) обмени-
ваются мнениями по кругу проблем, со-
ставляющих основу кейса, и методом 
диалогового общения и консенсуса при-
ходят к единому разрешению проблемы. 
На этом этапе возможны «брейнстор-
минг» (мозговой штурм), диалог и поли-
лог, дискуссия, спор. Выявляются ин-
теллектуальные лидеры, способные из-
лагать пути решения проблем после 
группового обсуждения 
3 
Общегрупповое обсуждение 
проблемы 
Проводится под руководством препода-
вателя. Как правило, каждая группа вы-
сказывает свою точку зрения по кругу 
проблем, изложенных в ситуации. Пре-
подаватель умело « дирижирует» про-
цессом анализа ситуации, вовлекая в об-
суждение как можно больше студентов, 
стимулируя разнообразие точек зрения, 
творческое дополнение (домысливание) 
отдельных моментов. Особенностью об-
суждения является то, что преподаватель 
не дает качественной оценки ответов, 
высказывание принимается как допус-
тимое (возможное) 
Применение данной технологии в практической работе требует от препода-
вателя широкой эрудиции, коммуникабельности и гибкости. Комплекса знаний по 
целому ряду смежных дисциплин, владение технологией ведения дискуссии, не-
рефлексивного слушания, в основе которого-паритетность во взаимоотношениях 
со студентами. 

---

133 
Проблемная ситуация не имеет четкого верного или неверного ответа, она 
может служить лишь учебным материалом, на котором студенты учатся анализи-
ровать, обосновывать свою точку зрения.