Современные образовательные технологии

Сущность технологии проблемно-модульного обучения 
Автор данной технологии М. Чошанов [178], считает, что переориентация 
учебного процесса на проблемно-модульную основу позволяет: 

интегрировать и дифференцировать содержание обучения путем группиров-
ки проблемных модулей учебного материала, обеспечивающих разработку 
курса в разных вариантах (полном, сокращенном и углубленном); 

осуществлять самостоятельный выбор студентами того или иного варианта 
курса в зависимости от уровня обученности и индивидуального темпа про-
движения по программе; 

использовать проблемные модули в качестве сценария для создания педаго-
гических программных средств; 

акцентировать работу преподавателя на консультативно – координирующие 
функции управления индивидуальной деятельностью студентов; 

---

130 

сократить курс обучения без особого ущерба для полноты изложения и глу-
бины усвоения учебного материала на основе адекватного комплекса мето-
дов и форм обучения. 
Структура проблемного модуля 
Проблемный модуль состоит из набора взаимосвязанных блоков. Блок 
«вход»: функция – актуализирующий контроль. Актуализация опорных знаний и 
способов действия является своеобразным «пропуском» в проблемный модуль. 
«Выход» - это тест (или другое проверочное задание), снабженный соответствую-
щим указателем к вспомогательному учебному материалу. 
Исторический блок
: краткий экскурс. Раскрывающий генезис понятия, тео-
ремы, задачи. Анализ возникающих при их решении затруднений и ошибок, по-
становка историко-научных проблем. 
Блок актуализации
: опорные понятия и способы действия, необходимые для 
усвоения нового материала, представленного в проблемном модуле. 
Экспериментальный блок
: описание учебного эксперимента, лабораторной 
работы для вывода формулировок, экспериментальных формул. 
Проблемный блок
: постановка укрупненной проблемы, на решение которой 
и направлен проблемный модуль. Иногда возможно объединение проблемного и 
исторического блоков. 
Блок обобщения
: первичное системное представление содержания проблем-
ного модуля. Структурно может быть оформлен с использованием различных мо-
делей инженерии знаний: блок-схемы, опорные конспекты, алгоритмы, символи-
ческая запись с использованием логики предикатов и т.д. 
Теоретический (основной) блок
: содержит основной учебный материал, рас-
положенный в определенном порядке: 
1.
Дидактическая цель; 
2.
Формулировка проблемы (задачи); 
3.
Обоснование гипотезы; 
4.
Решение проблемы; 
5.
Контрольный тест. 
Блок генерализации
: отражение решения укрупненной проблемы и конечное 
обобщение содержания проблемного модуля. 
Блок применения
: решение историко-научной проблемы, система задач, уп-
ражнений. 
Блок стыковки
: учебный материал повышенной сложности для обучающих-
ся, проявляющих особый интерес к предмету. 
Блок «выход»
: своеобразный «контролер», преграждающий путь выхода 
«бракованной» продукции. Студент, не выполнивший того или иного требования 
блока «выход», возвращается к тому элементу проблемного модуля, в котором бы-
ли допущены неточности («брак»). 
Структура проблемного модуля позволяет осуществлять обучение в трех ва-
риантах: полном, сокращенном и углубленном. Автор данной технологии реко-
мендует полный вариант (без проблемного и углубленного блока) для слабых сту-
дентов, сокращенный (блоки инвариантной структуры, проблемный и блок сты-

---

131 
ковки) – для студентов со средним уровнем подготовки, углубленный вариант (со-
кращенный + блок углубления) – для сильных студентов.