Сотрудников органов внутренних дел

Результативный

- отношение обучаемых к будущей служебной деятельности; - степень сформированности у обучаемых общих профессиональных и специальных навыков и умений; - гибкость, устойчивость, широта, глубина, результативность, динамичность и комплексность сформированных навыков и умений. - степень сформированности профессионально-важных качеств и уровень развития творческого мышления; - готовность обучаемых совершенствовать свою профессиональную компетентность

интервальная номинальная интервальная номинальная дихотомическая

Формирующий эксперимент проводился в естественных условиях образовательного процесса. В экспериментальных группах обучение велось на основе концепции проблемно-деятельностного обучения, а в контрольных группах обучение проводилось традиционным способом.
Опытно-экспериментальная работа проводилась в естественных условиях в рамках учебного процесса. Основными субъектами данного процесса являлись руководство образовательного учреждения, его подразделений и преподаватели. Эксперимент проводился в рамках учебной программы, значительных изменений в учебный и тематический план не вносились. Основное внимание было уделено совершенствованию методики, содержанию обучения и индивидуализации подготовки. Опытно-экспериментальная работа была построена в соответствии с выделенными критериями и проводилась в соответствии с представленной программой.
Результаты проведённого исследования были подвергнуты обработке и интерпретации, с помощью методов математической статистики с использова¬нием программы Microsoft Excel. На разных этапах эксперимента, с целью изучения эффективности применяемых мер применялись все критерии, но с различной степенью участия.
Анализ показывает, что специфика учебного заведения, несмотря на проводимую экспериментальную работу, накладывает значительный отпечаток на уровень сформированности профессиональной компетентности.
Анализ данных показывает, что во всех экспериментальных группах уровень сформированности общепрофессиональных и специальных навыков и умений в совокупности составляют уровни сформированности профессиональной компетентности. В контрольных группах уровень сформированности достиг лишь среднего значения (см. табл. 2).
В ходе эксперимента учитывалось, что полученный результат не полностью отвечает на вопрос об эфективности проведённой работы. Это потребовало сопоставление количественные характеристик и дополнение их результатами, полученными с помощью других методов исследования. В этих целях проводился экспертный опрос, индивидуальные и коллективные беседы с преподавателями и обучаемыми, осуществлялось целенаправленное наблюдение за учебным процессом и деятельностью обучающихся, анализировались результаты учебы. Негативной тенденцией является то, что у большинства испытуемых изменения в конструктивных и организаторских умениях и навыках не достигли максимально желаемого результата. Это объясняется тем, что обучающийся в условиях образовательного учреждения остается объектом образовательного процесса, что не позволяет ему в полной мере реализовывать деятельностные умения и навыки.
Таблица 2
Показатели сформированности профессиональной компетентности обучающихся в ходе эксперимента