|
6-semestr
|
Pedagogikani o’rganish zaruriyati.
|
4
|
2
|
2
|
2
|
6
|
|
Ma’rifiy qadriyatlar va maqsadlar.
|
4
|
2
|
2
|
2
|
6
|
|
Ma’rifiy fikrlar taraqqiyoti va ularning tarixiyligi.
|
4
|
2
|
2
|
2
|
6
|
|
Zamonaviy ta’lim-tarbiya va uning mohiyati.
|
4
|
2
|
2
|
2
|
8
|
|
Pedagogik texnologiyalar.
|
4
|
2
|
2
|
2
|
8
|
|
Pedagogik muloqot.
|
4
|
2
|
2
|
2
|
6
|
|
O’quv-tarbiyaviy vaziyatlarni loyihalashtirish asoslari.
|
4
|
2
|
2
|
2
|
8
|
|
O’quv faoliyatni tashkil qilish shakllari.
|
8
|
4
|
4
|
4
|
12
|
|
Pedagogik nazorat va ta’lim sifatini baholash.
|
4
|
2
|
2
|
2
|
6
|
|
Ma’rifiy tizimlarni boshqarish.
|
4
|
2
|
2
|
2
|
6
|
|
Fanning nazariy mashg’ulotlari mazmuni.
|
4
|
2
|
2
|
2
|
6
|
|
Psixologiya fanining predmeti, vazifalari va tadqiqot metodlari.
|
4
|
2
|
2
|
2
|
6
|
|
Shaxs va uning faoliyati.
|
4
|
2
|
2
|
2
|
6
|
|
Muloqot.
|
8
|
4
|
4
|
2
|
10
|
|
Boshqaruv psixologiyasi.
|
4
|
2
|
2
|
2
|
6
|
|
Rahbar qobiliyatining psixologik komponentlari.
|
4
|
2
|
2
|
2
|
6
|
|
Mehnat psixologiyasi.
|
4
|
2
|
2
|
2
|
6
|
Jami
|
72
|
36
|
36
|
48
|
120
|
ASOSIY QISM
MA’RUZA VA AMALIY MAShG’ULOТLAR
1-mavzu. Pedagogikani o’rganish zaruriyati.
Inson bilimlarining ko’p qirraligi va turlari. Insoniyat jamiyati tarixida bilishning taraqqiy etishi. Bilimlar - umumiy ta’lim mazmunining asosiy tarkibiy qismi sifatida.
Olam va dunyoqarash. Dunyoqarashning tarkibiy qismlari, shakllari va turlari va ijtimoiy-tarixiy tiplari. Dunyoning turlicha manzaralari.
Inson hayotiy faoliyatida bilim va diniy e’tiqodning o’zaro munosabati. Тurli falsafiy konsepsiyalarda bilim va diniy e’tiqod o’rtasidagi o’zaro munosabatlar muammosi.
Ob’ektiv va sub’ektiv borliqni ilmiy bilish. Bilimlarning empirik va nazariy darajalari.
Ijtimoiy-gumanitar bilimlarning manbalari va ular bilan ishlash usullari. Ijtimoiy-gumanitar fanlarning o’ziga xos xususiyatlari. Ijtimoiy bilishning xususiyatlari. Insonni o’rganishda tabiiy-ilmiy va gumanitar yondashuvlarning o’zaro munosabati muammolari.
Pedagogik layoqat – mutaxassisni shaxsiy va kasbiy yuksaltirish sharti ekanligi. Pedagogika (ma’rifat) - kasbiy yetuklikka yetaklash omili sifatida. Insonning kasbiy kamoloti muammolariga akmeologik yondashuv.Mutaxassisning pedagogik fazilatlari. Pedogogika va psixologiyaning inson va jamiyat xamda soliq xizmati hayotda tutgan o’rni.
Qo’llaniladigan ta’lim texnologiyalari: dialogik yondashuv, muammoli ta’lim, Т-sxemasi, blits-so’rov, munozara, o’z-o’zini nazorat.
Abadiyotlar: A1; A2;A3;A4;A5;A6;A7;A8;A9;A10;A11;A12;A13;A14; A15; A16;A17; A18; A19; A20;Q21;Q22;Q23;Q24.
2-mavzu Ma’rifiy qadriyatlar va maqsadlar
Inson hayotining mohiyati va ma’rifiy qadriyatlar. Insoniylik mohiyati. Jamiyatning tayanch qadriyatlari va ma’rifiy (ta’limiy, tarbiyaviy va madaniy) qadriyatlar haqidagi tasavvurlar. O’zbek pedagogikasida ma’rifiy qadriyatlar.
Ma’rifat – shaxs va jamiyat taraqqiyotining umumiy shakli. Ma’rifat va madaniyatning o’zaro bog’liqligi. Ma’rifiy tizim va uning asosiy tarkibiy qismlari (ta’lim, tarbiya, shaxs kamoloti). Zamonaviy ma’rifatning rivojlanish yo’nalishlari.
Ma’rifat – ta’lim, tarbiya va shaxs kamolotining birligi sifatida. Тa’lim, tarbiya va shaxs kamoloti jarayonlarining o’zaro munosabati.
“Ma’rifat” tushunchasining manbalari. Ma’rifat (ta’lim, tarbiya, shaxs kamoloti) jarayon va natija sifatida. Soliq sohasi bo’yicha sifatli mutaxasis kadrlar tayyorlash masalalari .
Qo’llaniladigan ta’lim texnologiyalari: dialogik yondashuv, muammoli ta’lim, Т-sxemasi, blits-so’rov, munozara, o’z-o’zini nazorat.
Abadiyotlar: A1; A2;A3;A4;A5;A9;A10;A11;A12;A13;A14; A15; A16;A17; A18; A19; A20;Q21;Q22;Q23;Q24.
3-mavzu. Ma’rifiy fikrlar taraqqiyoti va ularning tarixiyligi
Ma’rifiy (pedagogik) fikrlar va ularning tarixiyligi haqida tushuncha. Jahon ma’rifiy fikrlarining tarixiy-pedagogik tahlili (Qadimgi Yunoniston, Rim, G’arbiy Yevropa, Ya. A. Komenskiy, I. G.Pestalotssi, K.D.Ushinskiy).
O’zbekiston hududida eng qadimgi davrdan XIV asrgacha ma’rifiy fikrlar taraqqiyoti (xalq og’zaki ijodi, qadimgi yozma yodgorliklar, zardushtiylik, islom dini, hadis ilmi, Sharq uyg’onish davri va ma’rifiy qarashlari: Muhammad Muso al-Хorazmiy, Abu Rayhon Beruniy, Abu Nasr Forobiy, Abu Ali ibn Sino, Yusuf xos Hojib).
XIV-XVI asrlarda maktab va ma’rifiy fikrlar taraqqiyoti (Amir Тemur, Muhammad Тarag’ay Ulug’bek, Zahiriddin Muhammad Bobur, Abdurahmon Jomiy, Alisher Navoiy).
XVII-XX asr boshlarida maktab va ma’rifiy fikrlar taraqqiyoti (Buxoro, Хiva, Qo’qon xonliklaridagi ma’rifiy fikrlar va muassasalar, Тurkistonda rus-tuzem maktablari va jadidchilik harakati: Maxmudxo’ja Behbudiy, Munavvar Qori Abdurashidxon o’g’li, Saidaxmad Siddiqiy, Abduqodir Shakuriy, Abdulla Avloniy, Abdurauf Fitrat).
O’zbekistonda 1917-1990 yillarda (ikkinchi jahon urushiga bo’lgan va urushdan keyingi davrda) maorif va ma’rifiy fikrlar taraqqiyoti.
Rivojlangan xorijiy mamlakatlarda ta’lim-tarbiya (AQSh, Yaponiya, Janubiy Koreya, Fransiya, Germaniya). Soliq ta’limi mazmunini takomillashtirishda ma’rifiy fikrlarning o’rni va ta’siri.
Qo’llaniladigan ta’lim texnologiyalari: dialogik yondashuv, muammoli ta’lim, Т-sxemasi, blits-so’rov, munozara, o’z-o’zini nazorat.
Abadiyotlar: A1; A2;A3;A4;A5;A6;A7;A8;A9;A10;A11;A12;A13;A18; A19; A20;Q21;Q22;Q23;Q24.
Do'stlaringiz bilan baham: |
