Сказка сопровождала человека на протяжении всей истории его развития. Другими словами, сказка один из древних методов воспитания. Но как метод психотерапии он обозначен достаточно недавно около 15-20 лет назад

Вариант11.«Ролевые диалоги». Предложите детям выбрать одну из набора карточек с изображением различных сказочных персона­жей. В соответствии с карточкой каждый ребенок в дальнейшем бу­дет выступать от имени определенного лица. Задания могут быть та­кими:
а) сочинить разговор двух персонажей на определенную тему (о погоде, о желаниях, о любимых занятиях, о нечаянной встрече);
б) придумать разговор сказочных персонажей по телефону (на лю­бую тему);
в) придумать текст письма или телеграммы, которыми могли бы обменяться друг с другом герои.
Вариант 12. «Цветные сказки». Значение цвета в жизни человека имеет важное значение, ведь каждый цвет и все многообразие его оттенков несут определенную информацию об окружающем мире. На­звание цвета вполне может стать источником сказочной истории. Предложите ребятам придумать, например, розовую или зеленую сказ­ку.
Очень интересен в работе с детьми приём беседы с персонажами сказок¹.Игры, построенные на его основе проводятся с детьми сразу после прочтения сказок, пока свежи их непосредственные впечатления. До чтения готовят персона­жей, с которыми будет проходить общение ребят. Сказочные герои могут быть самыми различными: от тщательно декорированных ку­кол со всеми присущими им атрибутами до очень условных, прямо на глазах у ребенка вырезанных из картона, бумаги. Роль того или ино­го персонажа может сыграть и взрослый, переодевшись в соответству­ющий костюм.
Обычно в качестве персонажей, привлекаемых к беседе, выбира­ются противоположные по своим нравственным качествам герои, например, падчерица и мачехина дочь из русской народной сказки «Морозко»; топор и березка Люленька из сказки А. Толстого «То­пор»; лиса и заяц из сказок «Лиса, заяц и петух», «Заюшкина избушка»; Буратино и Карабас Барабас из «Золотого ключика» А. Толстого и т. п. Очень важным является момент «выхода» пер­сонажей к детям. Герои выясняют отношение каждого ребенка к ним (кто больше понравился и почему), не расставляя никаких нравственных акцентов. Постепенно затрагивают проблемы, акту­альные для всего детского коллектива или отдельных ребят, но без указания имен.
Игра-беседа становится особенно острой и интересной, если поло­жительный герой выглядит непривлекательно (например, Золушка, одежда которой грязна и ветха), а отрицательный будет иметь наряд­ный вид. Тогда предпочтения детей как бы пройдут проверку через «внешнюю красивость», противопоставляя друг другу внутреннюю и внешнюю красоту. Это, скорее всего, затруднит выбор предпочитае­мого персонажа. Если же таковой состоится, то он позволит взрослым определить и проанализировать пристрастия и нравственные ценнос­ти некоторых ребят. Кроме того, подобная ситуация создает условия для ненавязчивого воздействия на несочувственное отношение отдель­ных детей к положительному герою и изменение его таким образом, что ребенок высказываемое им мнение будет считать собственным, са­мостоятельным, а не предложенным извне.
Изменить негативное отношение ребенка к внешнему виду положи­тельного персонажа поможет обращение героя за помощью или сове­том к нему. Обычно дети предлагают герою постирать одежду, приче­саться, сделать украшение из природного материала и т. п., и даже охотно окажут практическую помощь в этом деле. С неменьшим воо­душевлением они включаются в работу по «перевоспитанию» отрица­тельных героев, учат их самостоятельности, овладению различными навыками.
Пребывая в роли учителя, ребенок старается выглядеть в глазах сказочного персонажа компетентным (умелым и знающим), что спо­собствует активному включению потенциала, который, при иных ус­ловиях, вполне может оказаться нереализованным, и малыш потеряет уникальную возможность в самопознании, самовыражении и обога­щении личностных резервов.
Эффективным в работе с детьми является приём «Салат изсказок».Это «удивительное блюдо»¹ можно получить самыми разнообразными способами.
Вариант 1. «Объединение». Рождение новой сказки происходит за счет объединения названий двух или нескольких знакомых сказок, например, «Красная Шапочка» и «Мальчик-с-пальчик», «Дюймовочка» и «Кот в сапогах», «Золушка» и «Малыш и Карлсон» и т. п.