Сказка сопровождала человека на протяжении всей истории его развития. Другими словами, сказка один из древних методов воспитания. Но как метод психотерапии он обозначен достаточно недавно около 15-20 лет назад

Вариант 8. «Фантастический анализ сказочных персонажей».Каж­дый сказочный герой обычно имеет какие-либо орудия волшебства, без которых их образ достаточно трудно представить. Например, Баба-Яга — метлу, ступу, черного кота, избушку на курьих ножках; Дед Мороз — бороду, посох, мешок с подарками. Попробуйте вместе с ребенком произвести некоторое «фантастическое вычитание» и про­анализировать эту ситуацию. Например, Дед Мороз без шубы — где он может существовать без нее, что будет делать, чем заменит? А может ли быть такая ситуация, когда шуба ему станет совсем не нужна? Или Дед Мороз, потерявший посох. Кто его нашел, как использовал, что предпринял сам Дед Мороз, чем заменил посох?
Или, например, пофантазируйте, как изменится сказка, если в ней вдруг исчезнет один из героев: трудолюбивый Наф-Наф в сказке «Три поросенка»; ученик феи или сама фея в сказке «Золушка» и пр.
Вариант 9. «Событийная цепочка».Этот прием помогает ребенку лучше понять, почувствовать логику сказки, «прожить» судьбу геро­ев вместе с ними. Предложите детям заглянуть в прошлое или будущее сказочных героев: что было раньше с тем или иным героем, что может произойти потом (например, с Колобком после того, как он вернется к бабушке и дедушке; как изменится жизнь Красной шапоч­ки после того, как ее и бабушку спасут охотники).
«Прогулка» в прошлое героев имеет особый воспитательный смысл — она помогает ребятам осмыслить последствия тех или иных событий, учит их анализировать ситуацию и прогнозировать резуль­таты конкретной деятельности, поступков, реакцию окружающих.
Например, предложите ребятам проанализировать детство Бабы-Яги, чтобы узнать, почему она стала такой злой и некрасивой. Может быть, в детстве она была веселой и активной девочкой и звали ее Ядвигой. Но однажды, поскользнувшись, девочка сломала ногу и не смогла уже, как прежде, бегать и прыгать. Дети перестали принимать ее в игры, и она сначала заскучала, а потом совсем перестала ухаживать за со­бой, расчесываться и стала злой, вредной и некрасивой. Как можно было помочь девочке тогда? А что можно придумать сейчас, чтобы Баба-Яга перестала делать зло?
Вариант 10. «Эмпатийное повествование». Выше мы рассказывали о значении эмпатии в жизни человека. Этот вариант игры со сказоч­ным текстом предполагает обогащение эмпатийной способности ребен­ка через образное восприятие персонажей, ситуации повествования и аргументацию различных точек зрения, включая и собственную.
Предложите малышу поставить себя на место одного из героев и рассказать, что бы он почувствовал, как бы воспринял существующее событие, проблему в зависимости от того, чьими глазами он в данный момент пытается воспринимать окружающее. А как воспринимает подобную ситуацию другой герой? Ведь восприятие и образ, напри­мер, добра и зла у различных персонажей будет совершенно отлич­ным. Баба-Яга или Кощей Бессмертный, наверное, воспринимают доб­рые поступки как зло в отношении себя, а Василиса Прекрасная — как оказание помощи ближнему и радостное событие, и наоборот. То есть восприятие зависит от ценностных ориентации и морально-эти­ческих представлений персонажа.
В данном случае у ребенка появляется возможность не только по­знать состояние героев, их настроение, точки зрения на происходящие события, нравственные ценности, но и как бы прожить несколько жизней, обогащая свой эмоционально-нравственный багаж новыми впечатлениями, чувствами, познать диалектику существования и осу­ществить ценностное самоопределение.
Творческие задания могут быть и такими: показать, как Баба-Яга (Красная шапочка, Змей Горыныч, Айболит, Бармалей и пр.) смот­рится в зеркало (пробует любимое или нелюбимое, знакомое или не­знакомое блюдо; выслушивает комплимент, похвалу или замечание; штопает одежду; смотрит вдаль; садится на стул; принимает гостей) и что при этом говорит, какое у нее настроение в этот момент, какие чувства она испытывает и как, в чем они выражаются.
А можно предложить малышу написать письмо своему любимому герою или автору сказки, поделиться с ним своими впечатлениями, пожеланиями, просьбами. В этом случае у ребенка появляется воз­можность не только формулировать мысли, но и оттачивать их сло­весную форму, чтобы они стали понятны окружающим.