Shunga o'xshash hujjatlar

Vaqtni cheklash usuli Faoliyat jarayonida "belbog'li omil" ni hisobga olish asosida: individual farqlarga qarab, vaqt cheklovlari faollikning oshishiga va yaxshi natijalarga erishishga olib kelishi mumkin.
To'satdan taqiqlash usuli ekanligidan iborat
bosqichda, ularning harakatlarida mexanizmlarni (qismlar va boshqalarni) ishlatish taqiqlanadi, bu esa dizayn faoliyatida tanish shtamplarni yo'q qilishga olib keladi, taniqli turdagi qurilmalar, yig'ilishlar, qismlardan foydalanish imkoniyati.
Tezlik eskiz usuli talaba dizaynning u yoki bu vaqtda ifodalagan hamma narsani chizishni o'z ichiga oladi. Texnikani qo'llash jarayonida iloji boricha tez-tez paydo bo'lgan g'oyalarning eskizlarini chizish talab etiladi. Bu ularning faoliyatini qat'iy nazorat qilishga, dizayn ijodkorligi jarayonini tasvirlar orqali tartibga solishga yordam beradi.
Yangi variantlar usuli bir nechta yechimlar mavjud bo'lganda, vazifani boshqacha tarzda bajarish, uni amalga oshirishning yangi variantlarini topish talabida yotadi.
Axborotni to'ldirish usuli muammoning dastlabki holatiga keraksiz ma'lumotlarni kiritishga asoslanadi.
Axborot tanqisligi usuli muammoning dastlabki sharti ma'lumotlarning aniq etishmasligi bilan taqdim etilishidan iborat. Talabalarning loyiha faoliyatining birinchi bosqichlarida maxsus faoliyat vazifasi qo'yilganda qo'llaniladi.
Absurd usuli ataylab imkonsiz bo'lgan dizayn muammosini hal qilish taklif qilinganligida yotadi (doimiy harakat mashinasini qurish va boshqalar). ,
Qayta kodlash usuli hodisaning “tarjima” omili bilan bog‘liq yangi va o‘ziga xos g‘oyalarni yaratadi, “kashfiyotlar matritsasi” tushunchasiga asoslanadi. Qayta kodlash bir tildan boshqa tilga o'tish deb ta'riflanishi mumkin. Bu barcha qayta kodlashlarning tili bo'lishi mumkin emas. Bu shuningdek, grafik tasvir, diagrammalar, jadvallar, diagrammalar bo'lishi mumkin (Fridman L.M., Pidkasisty P.I.).
Talabalarni ijodiy loyihalarni bajarishga o'rgatish jarayonida ijodiy muammolarni jamoaviy hal qilish usullari muvaffaqiyatli qo'llanilishi mumkin.
17. Delphi usuli taklif qilingan seriyalardan eng yaxshi alternativani tanlashga yordam beradi. Buning uchun jamoa a'zolari har bir muqobilni ma'lum bir ketma-ketlikda baholashlari kerak.
18. "Qora quti" usuli muayyan vaziyatlarni tahlil qilish orqali muammolarni hal qilishni o'z ichiga oladi, shunday qilib tanlanadiki, ularni tahlil qilishda munozara ishtirokchilari beixtiyor kamchiliklarning paydo bo'lishi masalalarini ko'taradilar. Ishtirokchilar buni maxsus savollar bilan rag'batlantiradilar, masalan: "Bu holat nimaga olib kelishi mumkin?", "Mexanizm qanchalik barqaror?" va h.k.
19. 6-6-usul: 6 daqiqa davomida sifat guruhining kamida 6 a'zosi aniq muammoni hal qilishga hissa qo'shishi kerak bo'lgan aniq g'oyalarni shakllantirishga harakat qiladi. Har bir ishtirokchi o'z fikrlarini alohida varaqqa ixcham shaklda yozadi, shundan so'ng barcha tayyorlangan ro'yxatlar bo'yicha guruh muhokamasi tashkil etiladi. Muhokama jarayonida yaqqol xatosi yo‘q qilinadi, bahsli fikrlarga oydinlik kiritiladi, qolganlari ma’lum mezonlar bo‘yicha guruhlanadi. Vazifa bir nechta muhim muqobillarni tanlashdan iborat bo'lib, ularning soni muhokamada qatnashuvchilar sonidan kamroq bo'lishi kerak.
20. Ijodiy loyihalar tanlovi ta’lim muassasasi, tuman, shahar, viloyat (viloyat), respublika darajasida olib boriladi. Talabalar tanlovlarga nafaqat tugallangan loyihalarini taqdim etadilar, balki ularni himoya qiladilar. Ushbu musobaqalar o‘quvchilarning texnologiyani o‘rganishdagi faolligini rag‘batlantiradi, shuningdek, o‘qituvchilarning ta’lim jarayoni sifati uchun mas’uliyatini oshiradi.
Talabalarning ham o'qituvchilar, ham talabalar uchun loyiha faoliyatiga qo'shilishi yangi hodisadir. Va yangi narsalarni o'zlashtirish har doim qiyinchiliklar bilan birga keladi, turli xil psixologik to'siqlar paydo bo'ladi.
Birinchi marta dizayn o'quvchilari ko'plab qiyinchiliklarga duch kelishadi. Asosiysi, odatiy ko'rsatma va tayyor namunani ko'paytirish yo'q. Shuningdek, ular bitta to'g'ri echimga ega bo'lmagan muammolarga duch kelishadi.
Talabalar nusxa ko'chirishga harakat qilishadi, shuning uchun ular juda ko'p savollar berishni, tayyor namunani taqdim etishni so'rashni va keyin uni qayta ishlab chiqarishni boshlaydilar. Ko'pgina talabalar uchun biror narsani o'ylab topish, o'ziga xos, yangi, ilgari ularga noma'lum narsalarni yaratish juda qiyin. Bunday to'siqni olib tashlash uchun siz erkin munozara, "aqliy hujum", taqlid o'yinlari usulini tavsiya qilishingiz mumkin, chunki bolalar noto'g'ri ish qilishdan juda katta qo'rqishadi. Bu quyi sinflardan qo'rqish bilan birga keladi.
Talaba hatto kuchsiz yechim ham yechim yo‘qligidan sezilarli darajada yaxshiroq ekanligini, natijaga intilish muammoning yechimiga olib borishini tushunishi kerak.
Aynan shu faoliyat turida o'quvchilarning so'z boyligi "men shunday deb o'ylayman ..." va "Menimcha, chunki ...", "Menga shunday tuyuladi ..." kabi gaplarni o'z ichiga oladi.
O'quvchilar bo'lmasligi kerak, ular o'z vaqtida yordam so'rab o'qituvchiga murojaat qilishdan qo'rqishadi, bolada bunday qo'rquv bo'lmasligi kerak.
Dizayn darslari qulay muhitda o'tishi kerak, hatto ishtirokchilarni aylanaga joylashtirish yaxshiroqdir.
Ushbu va boshqa usullar ijodiy loyihalarni amalga oshirish jarayonida yuzaga keladigan psixologik to'siqlarni olib tashlashga yordam beradi.
Loyiha faoliyatining afzalliklari nimada? Talabalar o'z oldilarida yakuniy natijani ko'radilar - bu o'quvchilarning ijodkorligi va qobiliyatlarini rivojlantiradi; ular uchun yangi muammolarni hal qilishni o'rgatadi; kasbiy o'zini o'zi belgilash, chunki ijodiy topshiriqni bajarishda talabalar savol haqida o'ylashadi: men nimaga qodirman, bilimimni qayerda qo'llashim kerak, yana nimani o'rganish kerak. Ta’limni differensiallashtirish loyihalashda kiritiladi, ya’ni loyiha mavzusini tanlashda o‘quvchilarning real imkoniyatlari hisobga olinadi: kuchlilarga qiyinroq, kuchsizlarga osonroq; talabalarga hayotiy bilimlarni singdiradi.
Adabiyotlarni tahlil qilgandan so'ng, loyiha usuli yomon o'rganilgan va ishlab chiqilgan deb aytishimiz mumkin, ayniqsa yosh talabalar uchun o'quv qo'llanmalari ahamiyatsiz.
Kichik maktab yoshi - loyiha faoliyatiga kirishning boshlang'ich bosqichi, loyihani keyingi o'zlashtirish uchun asos yaratadi. Talabalarning loyiha faoliyati mazmuni talabalarni texnologiya olami bilan tanishtiruvchi mavjud materialni tanlash orqali shakllantiriladi. Shuning uchun talabalarning loyiha ta'limining ushbu boshlang'ich bosqichini "Loyiha faoliyatiga kirish" deb atash mumkin.
Boshlang'ich maktab yoshidagi mashg'ulotlar oxirida talabalar loyiha faoliyatining barcha uch bosqichlarini aniqlaydilar, loyiha faoliyatining barcha bosqichlari bilan bog'liq operatsiyalarni amalga oshiradilar.
Trening natijasi quyidagicha bo'lishi kerak:
har bir bolada o'ziga, dunyoni o'rganish va o'zgartirish qobiliyatiga ishonchni mustahkamlash;
bolalarda go'zallik tuyg'usini, qarindoshlari, do'stlari va boshqa odamlar uchun qilgan ishlaridan xursandchilikni rivojlantirish.
Biz o’quvchilarning ijodiy loyiha faoliyatiga o’rgatish jarayonining asosiy elementlarini bayon qildik.O’quv dizaynini o’quv-ishlab chiqarish eksperimenti, so’rov jarayonining ikkita juda muhim jihati sifatida ko’rish kerak. Bir holatda u o`qitish metodi bo`lsa, ikkinchi holatda o`zlashtirilgan bilim va malakalarni amalda qo`llash vositasidir. Shunday qilib, loyiha faoliyati "o'quvchilarni texnologik tarbiyalashda taktika" nazariyasi o'rtasidagi bog'liqlikdir.
Ijodiy loyihalarni amalga oshirish texnologiyasi bir qator ketma-ket operatsiyalarni o'z ichiga oladi: loyihani asoslash va tanlash, ishlab chiqarish uchun dizayn va materiallarni tanlash, atrof-muhitni asoslash, iqtisodiy hisoblash, ishlab chiqarish texnologiyasi. Bu bolalar faoliyatini tashkil qiladi, unga mustaqil xarakter beradi. Loyihaning rivojlanishiga ta'sir qilish, uni o'z dizayniga ko'ra o'zgartirish qobiliyati talabalarning shaxsiy pozitsiyasini faollashtiradi, insonning mehnat sub'ekti sifatidagi g'oyasini shakllantiradi.
Loyiha faoliyatining elementlari bo'lgan darslar texnologik ta'limni intellektuallashtirishni ta'minlaydi, bolalarni nafaqat ular uchun yangi mehnat operatsiyalarini o'zlashtirish imkoniyati bilan, balki mulohaza yuritish, qaror qabul qilish, intellektual qidiruvni amalga oshirish qobiliyati bilan ham jalb qiladi, ya'ni ular mos keladi. rivojlantiruvchi ta'lim standartlariga.
Mehnatsevarlikni rivojlantirish va mehnat faoliyatini rag'batlantirishni kuchaytirish muammosi hozirgi vaqtda juda dolzarbdir: birinchidan, mehnat faoliyati insonning har tomonlama jismoniy va psixologik rivojlanishi uchun zarurdir; ikkinchidan, og‘ir mehnatdan mahrum bo‘lgan o‘quvchi kattalar dunyosiga, mustaqil hayotga moslashmagan; uchinchidan, bolaning amalga oshirilishi mumkin bo'lgan, tizimli ishlashga ehtiyoji yo'qligi. Uni hayot quvonchidan mahrum qiladi va ko'pincha shaxsiyatning degradatsiyasiga olib keladi. Bolalarning mehnat faoliyatining turli shakllarida ishtirok etishi bilimlarni o'zlashtirish jarayoniga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.
Shunday qilib, loyiha faoliyatiga asoslangan texnologik o'rganish kontseptual va faoliyat darajasida ish haqida etarli tushunchani shakllantiradi, xarakter xususiyati sifatida mehnatsevarlikni rivojlantirishga yordam beradi.