Shunga o'xshash hujjatlar

Texnologiya darslarida loyihalash faoliyatining ahamiyati
Texnologiya dars loyihasi har doim dizayn muammosining yechimidir. Bunday vazifa o'z mohiyatiga ko'ra qidiruv faoliyati bilan, yuzaga kelgan muammoni hal qilish bilan bog'liq. Shuning uchun ta'lim jarayonida loyihani muammoli o'rganishning alohida holati sifatida ko'rib chiqish maqsadga muvofiqdir.
Loyiha faoliyatining "o'zagi" aniq vazifani aqliy hal qilish bosqichidir. Biznes-keys, "mini-marketing" tadqiqoti, axborotni qo'llab-quvvatlash, o'zini-o'zi taqdim etish va boshqalar kabi ba'zi usullarda tavsiya etilgan moda tarkibiy qismlariga kelsak, ular odatda loyiha doirasidan tashqarida. Ushbu qoidani e'tiborga olish muhimdir
Bilish metodi sifatida loyihalash o‘quvchilarga bilimning hayot va ta’limdagi o‘rnini anglashda amaliy yordam ko‘rsatishi, u maqsad bo‘lishni to‘xtatganda, lekin haqiqiy ta’limda vositaga aylanib, fikrlash madaniyatini egallashga yordam berishi kerak. Shuningdek, u o'quvchilarning psixofizik, axloqiy va intellektual rivojlanishiga, ularning moyilligi va qobiliyatlarini, muhim kuchlari va harakatlarini faollashtirishga, muvaffaqiyatli mehnat faoliyati va umuminsoniy qadriyatlar tizimini qamrab olishga, ularning faolligi va kognitivligini shakllantirish va qondirishga qaratilgan. ehtiyoj va ehtiyojlar, o'z taqdirini o'zi belgilash, ijodiy o'zini namoyon qilish va uzluksiz ta'lim uchun shart-sharoitlarni anglash.
Shu bilan birga, taniqli zamonaviy olimlar ta'kidlaganidek (I.A. umumiy rivojlanish va xususan, ta'lim.
Maktab ta’limi mazmunini isloh qilish yuqoridagi yondashuvni amalga oshirish uchun keng ufqlar ochadi. Bundan tashqari, o'quv jarayonini "Texnologiya" ta'lim yo'nalishi bilan boyitish o'quv ijodiy loyihalarini amalga oshirish jarayonida boshlang'ich maktabdan boshlab loyiha faoliyatini rivojlantirishni o'z ichiga oladi.
Loyiha usullari nazariyasini bayon qilishda amerikalik pedagog Kollings nomini tilga olmaslik mumkin, uning asarlarida D.Dyui va V.K.Kilpatrikning pedagogik g‘oyalari aks etgan. "Amerika maktabining loyiha usuli bo'yicha tajribasi" asarida u o'quv dasturining turli bo'limlarida talabalar tomonidan amalga oshirilayotgan turli loyihalarga misollar keltiradi:
rejalashtirilgan ishlarni bajarishga o'rgatadi;
barcha holatlarni tortish, qiyinchiliklarni hisobga olish qobiliyatini beradi;
ish jarayonida kuzatishga, o‘zini tekshirishga o‘rgatish;
mustaqillikka o‘rgatadi.
Talabalarni loyihani yaratishda ishtirok etishga taklif qilganda, o'qituvchi bu ko'p vaqt talab qiladigan jarayon ekanligini hisobga olishi kerak, shuning uchun loyiha faoliyati darsdan tashqari ish usuli sifatida ham qo'llaniladi.
Ma'lumotni qidirishni, guruhdagi suhbatdoshlarning faol o'zaro ta'sirini talab qiladigan loyiha faoliyati usuli (sinfdan tashqari ish usuli sifatida) o'quvchilarning shaxsiy rivojlanishining ajralmas qismi sifatida muloqot qilish qobiliyatini rivojlantiradi.
Ilgari olingan bilimlarni tarqatishda ijodiy loyihalarning alohida ahamiyati.
NS. Po‘lat o‘quvchilarning kognitiv, ijodiy ko‘nikmalarini rivojlantirish, o‘z bilimlarini mustaqil ravishda jamlash va axborot makonida harakat qilish qobiliyati, tanqidiy fikrlashni rivojlantirish loyiha usulining zamirida yotadi, deb hisoblaydi.
Talabalar uchun loyiha faoliyatini tashkil etish individual va jamoaviy ishlarni o'z ichiga oladi.
Loyihani tasniflashda turlicha yondashuvlar mavjud. NS. Po‘lat tasniflash asosidagi loyihalarning quyidagi tipologik xususiyatlarini taklif qildi:
1. Loyihadagi dominant faoliyat xarakteriga ko‘ra:
Qidiruv tizimi (qidiruv loyihasi)
Tadqiqot (tadqiqot loyihasi)
Ijodiy (ijodiy loyiha)
Rol o'ynash (o'yin loyihasi)
Amaliy (amaliyotga yo'naltirilgan loyiha)
Kirish va indikativ.
2. Aloqalar xarakteriga ko'ra (bir maktab, sinf, shahar, viloyat ishtirokchilari o'rtasida).
3. Loyiha ishtirokchilari soni bo'yicha (individual, guruh, jamoaviy, ommaviy).
4. Loyihaning davomiyligi bo'yicha (uzoq muddatli, qisqa muddatli).
Loyiha usuli mavzuga - pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari o'rtasidagi sub'ektiv munosabatlarga asoslanadi. Bunday yondashuv bilan o'qituvchi maslahatchi, hamkor vazifasini bajaradi, u o'quvchini bilim olishga etaklamaydi, balki unga hamroh bo'ladi.
Loyiha faoliyati bilan shug'ullanib, loyihalarni yakunlab, talabalar nafaqat ma'lum bilim, ko'nikma va shaxsiy rivojlanishga ega bo'ladilar, balki kelajakda o'zini o'zi belgilash uchun zarur bo'lgan to'lovni oladilar.
N.M.Konisheva - loyiha faoliyati bo'yicha pedagogika fanlari doktori, loyiha faoliyati tushunchasi ilmiy va amaliy foydalanishga faol joriy etilayotganligini aytadi. Bu, ayniqsa, “Texnologiya” ta’lim yo‘nalishida yaqqol ko‘zga tashlanadi. Ammo keyingi yillarda yaratilgan o‘quv materiallarida bu tushunchalarning tashqi, rasmiy tomoniga e’tibor qaratilgan, bu faoliyat turini o‘quv rejasiga to‘liq kiritish orqali nimaga erishish mumkinligi haqida chuqur tushuncha yo‘q.
Umuman olganda, talabalarning ijodiy faoliyati jarayonini bosqichlarga bo'lish mumkin: g'oya yoki ijodiy vazifaning paydo bo'lishi; bu muammoni hal qilish; amaliyotga joriy etish.
Matyash N.V., Simonenko V.D. Dizayn va texnologik o'qitishning quyidagi usullari mavjud: