Science in action

ЧАСТЬ II. ОТ СЛАБЫ Х МЕСТ К УКРЕПЛЕННЫМ ПОЗИЦИЯМ
256

---

ГЛАВА 4 . СВОИ СРЕДИ ЧУЖ И Х
янное обновление источников поддержки. Этот процесс, в котором 
одновременно принимают участие и шеф, и его сотрудники, можно 
представить в виде петли или круга. Однако, как мы видели в первом 
разделе, эта петля может выворачиваться и 
в н у т р ь
, и 
наружу',
наука 
может «ужаться» до такого состояния, когда различий между сотруд­
ником и шефом не существует, и в результате нет ни поддержки, ни 
новых объектов; при другом повороте наука начинает 
р а с ти .
Что это 
означает? Как показано на рисунке 4.1, это означает, что частью ци­
клического процесса становится все больше и больше элементов. 
Я искусственным образом разделил эти элементы на деньги, рабо­
чую силу, инструменты, новые объекты, аргументы и инновации и 
изобразил только три полных цикла.
у
-о
<
2
гп
X
р~
257

---

ЧАСТЬ II. ОТ СЛАБЫ Х МЕСТ К УКРЕПЛЕННЫМ ПОЗИЦИЯМ
Давайте начнем с людей, которые обеспечивают научный про­
цесс деньгами. В начале цикла шеф просто получает финансиро­
вание; в середине он уже возглавляет множество национальных 
комитетов, решающих, кто должен получать деньги; в конце он ста­
новится частью государственного механизма, определяющего, какие 
суммы, на какие научные исследования и через какую систему ф и­
нансирования должны выделяться и контролироваться правитель­
ством. В начале цикла лишь немногие лю ди напрямую зависят от 
решений шефа, в конце таких людей становится значительно больше.
Двигаясь против часовой стрелки, мы переходим к сектору, изо­
бражающему рабочую силу, людей, которых шеф должен нанять, как 
только у него появляются деньги на это. Поначалу ему приходится все 
делать самому; на следующей стадии цикла он уже принимает на ра­
боту юных выпускников университетов и инженерных школ; а в конеч­
ном итоге он сам возглавляет новые факультеты или новые универси­
теты и становится инициатором серьезных изменений в сфере 
подготовки студентов в рамках всей образовательной системы. Он 
может пойти еще дальше — писать учебники и выступать с открытыми 
лекциями, вдохновляя свою аудиторию увлечься наукой, которой он 
занимается. На этом пути шеф вынужден все время двигаться дальше 
и дальше, вовлекая все больше и больше людей и связывая свою 
деятельность со все большим числом образовательных учреждений.
На следующей части нашей диаграммы представлены инстру­
менты, имеющие столь большое значение для формирования новых 
объектов. Пока весь процесс находится на начальной стадии, шеф 
использует лишь те инструменты, которые у него уже есть и с кото­
рыми он может управиться сам; затем он начинает разрабатывать 
новые инструменты и участвовать в отладке прототипов; в итоге он 
становится членом совета директоров нескольких компаний, произ­
водящих инструменты, и активно лоббирует их использование в 
больницах, и сражается с юридическими ограничениями, препятству­
ющими их распространению; или, в случае некоторых других науч­
ных дисциплин, мы можем обнаружить его на слушаниях в Конгрес­
се, где он участвует в подготовке проектов постройки новых гигантских 
инструментов. И опять мы видим, что поначалу в работу шефа были 
вовлечены лишь несколько человек, а теперь его судьба связана с 
деятельностью целого направления промышленности.
Дальше на диаграмме изображены эксперименты, проводимые 
сотрудниками лаборатории с использованием инструментов. Пона­