Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической

 
65 
XALQARO MIQYOSIDAGI ILMIY-AMALIY KONFERENTSIYA MATERIALLARI
2.
Маtchonov S. va b. O`qish kitobi (4-sinf uchun darslik) -Т.: Yangiyo`l poligraf servis, 2020. –
266 b. 
3.
Qosimova К., Matchonov S. va b. Ona tili o`qitish metodikasi. Boshlang`ich ta`lim fakulteti 
talabalari uchun darslik. –T.: Noshir, 2009. –352 b. 
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ТРАНСФЕРА ЗНАНИЙ В 
ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССАХ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ 
 
Батиралиева Ш. – Преподаватель кафедры русского языка и литературы 
Навоийского государственного института, Навоий,Узбекистан. 
Переосмысление модели функционирования вузов является актуальной проблемой, 
остающейся в центре внимания мировой академической общественности в течение 
последних трех десятилетий. «Группа восьми» ведущих мировых государств поставила 
стратегическую задачу перед университетами, приняв в качестве приоритета формирование 
глобального инновационного общества посредством развития и интеграции всех трех 
элементов 
«треугольника 
знаний» 
(образование, 
исследования 
и 
инновации), 
крупномасштабного инвестирования в человеческие ресурсы, развития профессиональных 
навыков и научных исследований, а также путем поддержки модернизации систем 
образования, с тем, чтобы они в большей степени соответствовали потребностям глобальной 
экономики, основанной на знаниях [1].
В нашей стране задачи воспитания молодежи рассматриваются в качестве важных 
вопросоввсестороннего развития, интеллектуального потенциала личности, поднятой на 
уровень государственной политики. В связи с этим важное значение имеет обоснование и 
выявлениен конкретных приёмов, способов, техник педагогической деятельности в 
отдельных образовательных процессах, которые эффективно влияют на воспитательную 
деятельность будущих специалистов.
Содержание воспитательного процесса составляют качества и свойства всесторонне и 
гармонически развитой личности – интеллектуальные, физические, эстетические, трудовые, 
социальные, нравственные, духовные. На практике содержание воплощается в конкретную 
организацию, которая должна ему максимально соответствовать. Если это соответствие 
нарушается, то воспитание сталкивается с серьезными, иногда неразрешимыми 
противоречиями. Так, стремление сохранить старые формы при новом содержании 
неизбежно затормозит развитие, так же как и желание скорее внедрить новые идеи в 
устаревшую организацию, вписать их в старую форму, созданную для реализации иного 
содержания, на ином уровне, в других условиях. 
Методика обучения предмету включает в себя: цели обучения; образовательные 
цели;;развивающие цели; воспитывающие цели; практические цели;принципы обучения; 
содержание обучения; средства обучения; формы обучения; методы обучения; общие методы 
обучения; частные методы обучения . 
Современные тенденции развития учебного курса “Методика воспитательной работы” 
в высших учебных заведениях, показывает, что доминирующая с начала XX века модель 
университета, не может дать ответы на все вызовы инновационного общества. 
Фундаментальными принципами этой модели являются академическая свобода и единство 
научных исследований и образования. Эта модель предполагает, что государство и общество 
полностью обеспечивают ресурсами работающих в вузах ученых, которые генерируют 
фундаментальные знания в основном в соответствии с их собственными интересами и 
доносят знания до студентов в тех объемах и формах, которые им представляются наиболее 
рациональными. Сформировавшаяся к началу XXI века глобальная экономика, основанная 
на знаниях, заставляет вузы искать новые, адекватные внешним условиям модели развития. 

---

BOSHLANG‘ICH TA’LIMGA XALQARO BAHOLASH DASTURLARINI JORIY ETISHNING ISTIQBOLLARI