Сборник научных трудов по материалам Четвертой Международной научно-практической конференции

Литература
1. Абдуллаева Г., Курбанова З. Literarische Texte im Fremdsprachenun-
terricht // Молодой учёный. – 2017. – № 24.2 – С. 5–7.
2. Зыкова С.Н. Содержание коммуникативного образования : принци-
пы коммуникативной дидактики // Вест. Том. гос. ун-та. – 2007. – № 302. – 
С. 43–45
3. Колмакова И. В. Современный немецкий язык // Молодой ученый. – 
2015. – № 4. – С. 302–305. 
4. Тарасова А.А. ФГОС и GEFR как ориентиры обучения иностранно-
му языку в начальной школе // Вопросы методики преподавания в вузе. – 
2012. – С. 147–153
5. Reinfried, Marcus (2001): Neokommunikativer Fremdsprachenunterricht: 
ein neues methodisches Paradigma // Bausteine für einen neokommunikativen 
Französischunterricht. Lernerzentrierung, Ganzheitlichkeit, Handlungsorien-
tierung, Interkulturalität, Mehrsprachigkeitsdidaktik. – Tübingen : Narr. – 2001. – 
S. 1–20.

---

178
ПРЕПОДАВАНИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН 
В ЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ
Д.У. Ашурова 
Узбекский государственный университет мировых языков, 
г. Ташкент, Узбекистан
Аннотация:
в статье рассматриваются проблемы преподавания теоре-
тических дисциплин, таких как общее языкознание, теоретическая грамма-
тика, лексикология, теория перевода, стилистика и интерпретация текста в 
свете новых направлений лингвистики. Выдвигается и обосновывается по-
ложение о том, что под влиянием таких дисциплин как коммуникативная 
лингвистика, прагмалингвистика, когнитивная лингвистика и лингвокуль-
турология вузовские программы по теории языка должны быть существен-
но обновлены и дополнены. 
Ключевые слова:
коммуникативный; когнитивный; прагматический; 
культура; иностранный язык; лекционные курсы
Как известно, обучение иностранному языку как специаль-
ности предполагает овладение не только практическими знани-
ями, но также и глубоким знанием теории языка. Вместе с тем, 
преподавание теоретических дисциплин на сегодняшний день не 
вполне соответствует современным требованиям. Это, прежде 
всего, недостаточный учет современных тенденций в языкозна-
нии, в частности, достижений таких наук как коммуникативная 
лингвистика, когнитивная лингвистика, лингвопрагматика, 
лингвокультурология и межкультурная коммуникация.
В основе коммуникативного подхода, как известно, – стрем-
ление к изучению языка в его реальном функционировании, в ус-
ловиях конкретной ситуации общения в соответствии с целями 
коммуникантов [3]. Коммуникативный подход, предполагаю-
щий рассмотрение функционирующего языка как динамическо-
го, деятельностного процесса проникает во все уровни языковой 
системы, что вполне закономерно, так как способствует более 
полному охвату сущности изучаемого явления. Анализ языко-
© Ашурова Д.У., 2019

---

179
вых единиц в условиях их конкретной реализации и с учетом 
всех возможных параметров и условий определенной ситуации 
общения позволяет получить наиболее полную объективную ин-
формацию как о семантическом содержании данных единиц, так 
и о закономерностях их функционирования.
Ориентация на коммуникативность выдвинула целый ряд 
серьезных теоретических проблем и потребовала пересмотра 
многих традиционных понятий самого аппарата и методов линг-
вистического описания языка. Вводятся понятия коммуникатив-
ного акта и дискурса, и связанные с ним категории адресата и 
адресанта, подчеркивается роль экстралингвистических факто-
ров, определяющих языковую коммуникацию. В связи с этим во 
всех лекционных курсах по языкознанию, теоретической грам-
матике, лексикологии, стилистике и др. необходимо введение