Сборник научных трудов по материалам Четвертой Международной научно-практической конференции

scosse il capo
e 
rispose «Lo sai che anche questo qui si è innamorato di me?
 Ma adesso 
non posso dirti tutto
... se vieni a lavorare qui dopo parliamo... ho la 
fi nestra a pianterrenoche dà sul giardino». Se ne andò, ma prima di 
andarsene 
mi lanciò un occhiata come per dire «Intesi eh»
. [6, с. 97] 
Или отрывок из романа Карло Кассола: «Allora ciao, Enrico» disse 
Bice 
tenendogli la mano
. «Mi saluti così? Sono un vecchio amico; 
potresti anche darmi un bacio». Bice si mise a ridere: «Va bene ti 
darò un bacio» e gli 
sfi orò la guancia
mentre lui l’abbracciava. «Ciao 
Biciona; stanimi bene». La guardò che si allontanava, le 
fece ancora un 
cenno di saluto
, poi sì accese una sigaretta»[7, с. 156]. Можно попро-
сить угадать эмоции, глядя на картинки (любопытство, радость, 
угроза, злость, удивление). После просмотра фильмов отмечать, 
к какому периоду относится фильм, из каких регионов главные 
герои, к каким социальным кругам они относятся, жесты исполь-
зуют больше мужчины или женщины и др. Во время приветствия 
попросить студентов изобразить различное настроение: страх, 
радость, удивление, упрек, недовольство, иронию, безразличие. 
Обратить внимание, что для итальянцев во время приветствия 
характерно использовать «двойной поцелуй» и рукопожатие, как 
между мужчинами, так и женщинами. Преподаватель должен 
объяснить допустимую дистанцию в зависимости от отношений 
между говорящими. После чего можно выполнить упражнение, 
как правильно поздороваться с другом, подругой, соседом, род-
ственником, директором или коллегой и др.
Перед преподавателем итальянского языка стоит задача 
не только научить языку, но и коммуникативному поведению, 
что очень важно во время подготовки переводчиков. Именно 

---

188
от переводчика чаще всего зависит исход деловых переговоров. 
Исследователи уже неоднократно предупреждали о том, что в 
общении с иностранцами люди легко прощают фонетические, 
лексические и грамматические ошибки, так как объясняют их 
недостатком лингвистических знаний, недостаточной сформи-
рованностью речевых навыков и умений, однако они болезненно 
реагируют на нарушение привычных для них этикетных норм, 
правил привычного поведения, так как считают, что они нару-
шаются специально, преднамеренно [2, с. 13]. С.Г. Тер-Минасова 
в этой связи отмечает, что самое худшее, к чему могут привести 
ошибки в речи, – это насмешки и снижение репутации челове-
ка, ошибки же культурного поведения могут вызвать этнические 
конфликты, насилие, кровопролитие [8, с. 92].