385
Каким же образом мы можем использовать их
на уроке ино-
странного языка? На самом деле все ограничивается лишь вашей
фантазией.
Например, для запоминания новых слов можно использо-
вать игру «Найди пару», «Кроссворд», «Найди слово», при этом
тренируется орфографический навык и навык работы с клавиа-
турой компьютера.
В преподавании английского языка мы встречаемся с раз-
личными видами деятельности, один из которых – работа с тек-
стом. Рассмотрим пример: домашнее задание включает в себя
чтение и перевод текста, а учитель
планирует вывести учеников
на краткий пересказ данного материала, при этом лексика дан-
ного текста уже знакома учащимся. В этом случае может быть
предложен следующий вариант работы: преподаватель заранее
готовит игру «Составь последовательность», где текст упроща-
ется до простых предложений, которые вводятся в отведенные
ячейки. Хочется заметить, что данная проработка текста позво-
ляет учащимся значительно легче
запоминать использование от-
рабатываемой лексики в контексте, уверенность учеников при
пересказе текста возрастает и, они довольно легко справляются
с данной задачей, а также написанием собственного рассказа по
образцу.
Использование всевозможных викторин очень хорошо тре-
нирует грамматический навык и навык работы с текстом. А при
помощи шаблона «аудио\видео контент» учащиеся практикуют
навыки аудирования и говорения.
Сервис интересен не только
применением разных шаблонов,
всевозможных типов интеллектуальных интерактивных зада-
ний, но и тем, что можно создать аккаунт для каждого из своих
учеников, где они могут самостоятельно тренировать матери-
ал пройденного урока, а также участвовать в образовательном
процессе в качестве потребителей и разработчиков. При помо-
щи данного сервиса можно организовать проектную деятельно,
где учащиеся могут создавать свои приложения по определенной
тематике, тем самым развивать свой творческий потенциал [3].
386
Учитель в свою очередь имеет возможность следить за ак-
тивностью учащихся на сервисе и
контролировать выполнение
заданий при помощи сводных таблиц в личном кабинете. Также
есть возможность для рефлексии, при помощи локального чата
сервиса, где учащиеся могут обсуждать те или иные задания, как
с учителем, так и между собой.
Таким образом, выполнив всю подготовительную работу, я
приступила к экспериментальной деятельности.
Эксперимент длился в течение месяца. Мной были выбраны
дети из одной параллели с примерно равными познавательны-
ми способностями и разделены на экспериментальную (группа
№ 1) и контрольную (группа № 2) группы, где дети группы № 1
получали домашнее задание через Интернет ресурс, а
дети груп-
пы № 2 делали его в рабочих тетрадях. Учащиеся ответственно
отнеслись к эксперименту и активно принимали участие в нем.
По итогам темы был написан тест. После проведения анализа ра-
бот были установлены следующие результаты. Процент качества
усвоенного материала по модулю группы № 1 составлял 70 %,
когда как у контрольной только 40 %. Данные результаты дока-
зали, что домашняя работа онлайн благоприятно влияет на уро-
вень знаний учащихся.
По окончании эксперимента дети группы № 1 попросили
о продолжении выполнения домашней работы в электронном
виде, а у меня в свою очередь появилась идея о внедрении до-
машней работы по средствам интернета и в группу № 2, а в по-
следствии в другие классы.
Безусловно у данного проекта есть и свои минусы:
– большая затрата
времени на составление тестов, но это
временное явление, потому что в дальнейшем их составление не
потребуется, так как у вас будет собственный банк с разработ-
ками. Также можно пользоваться материалом коллег, но они не
всегда соответствуют тематике вашего урока.
– ослабление навыка каллиграфии, так как ученики в основ-
ном пользуются компьютером, для выполнения задания. Но тут
главное
понимать, что все хорошо в симбиозе, и данный сервис
нужно использовать с классической тренировкой письма на уроке.
387
– отсутствие Интернента или гаджета. К сожалению, в дан-
ном случае мы бессильны, но есть всегда альтернатива. Это
выполнение домашней работы в письменном виде, а затем вы-
полнение ее электронного аналога на уроке. К тому же степень
информатизации с каждым годом возрастает и в течение опре-
деленного времени должна сойти на нет.
При этом в некоторых
школах данная проблема не актуальна уже сейчас.
Таким образом, анализируя все вышеперечисленное, я убе-
дилась, что, выполняя домашнюю работу через интернет, учени-
ки меньше тратят своего свободного времени, делают они это с
удовольствием, учатся самостоятельно работать с информацией,
развивают самоконтроль, избавляются от страха ошибки, зная,
что тест можно переделать. Я
считаю, что проект «Домашняя ра-
бота онлайн» может кардинально поменять отношение учащих-
ся выполнению домашнего задания, а также упростит работу
коллегам, дабы им не приходилось сидеть темными ночами со
стопками тетрадей.
Do'stlaringiz bilan baham: 
