Сборник научных статей чебоксары 2019 (082)

 
ЛИТЕРАТУРА 
1. 
Мильруд Р. П., Максимова И. Р.
Современные концептуальные принципы ком-
муникативного обучения иностранному языку // Иностранные языки в школе. 2000. № 4. 
С. 14–19. 
2. 
Орехова И. А.
О преподавании иностранного языка в условиях введения Феде-
рального компонента государственного стандарта общего образования : методическое 
письмо // Иностранные языки в школе. 2004. № 5. С. 3–12. 
3. 
Пассов Е. И.
Урок иностранного языка в средней школе // Международный 
сборник научных трудов. 2015. С. 37–48. 
4. 
Рогова Г. В. 
Методика обучения английскому языку на начальном этапе в сред-
ней школе. М. : Просвещение, 2000. 232 c.
5. 
Рогова Г. В.
О повышении действенности урока иностранного языка // Ино-
странные языки в школе. 2015. № 4. С. 11–13. 
Седлярова О. М., Нефедова К. В. 
ВЕЖЛИВЫЕ ПРОСЬБЫ И ОТВЕТЫ: ОБУЧЕНИЕ ЭТИКЕТНЫМ 
КЛИШЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 
Магнитогорский государственный технический университет
им. Г.И. Носова, г. Магнитогорск, Россия 
 
Аннотация.
В данной статье рассматривается вопрос обучения 
школьников на среднем и старшем этапах этикету на материале клише, вы-
ражающих вежливые просьбы и реакции на них на уроках английского 
языка, а также проблема овладения нормами коммуникативного поведения, 
принятыми в англоязычном обществе. Авторы предлагают ряд упражнений 
для формирования соответствующих навыков: от знакомства с новым мате-
риалом до использования вежливых просьб и ответов в речевых ситуациях, 
что развивает практические навыки речевого поведения и способствует 
формированию межкультурной компетенции учащихся.
Ключевые слова:
этикетные клише, вежливые просьбы, коммуника-
тивное поведение, обучение иностранному языку, межкультурная коммуни-
кация. 
Вежливость – один из наиболее важных концептов культуры англо-
язычного мира, поэтому обучение английскому языку и культуре немыс-
лимо без формирования коммуникативных навыков вежливого речевого по-
ведения, которое необходимо начинать на раннем этапе обучения англий-
скому языку, поддерживать и совершенствовать эти навыки на всем протя-
жении образовательного процесса.
Вежливость широко изучалась прагматическим направлением в линг-
вистике двадцатого века и, по-прежнему, вызывает интерес со стороны 
60 
лингвистов, работающих в области данной теории [3], освещая проблему в 
кросс-культурном аспекте [1; 2; 5], а также в трудах по методике обучения 
иностранному языку [4; 6]. 
Вежливые просьбы и ответы – это часть этикетных клише, с которых 
можно начинать обучение школьников вежливому коммуникативному по-
ведению. 
В данной работе мы предлагаем организовать обучение в пять этапов. 
На первом этапе представляем материал в виде списка клише, объясняем 
значение каждого, делаем стилистический комментарий по поводу употреб-
ления отдельных клише: 
Таблица 1 – Вежливые просьбы и ответы 
Клише для выражения вежливой 
просьбы 
Ответ (реакция) на просьбу 
- Do/Would you mind if …? (formal) 
- Is it all right if … ? (coll.) 
- Could you tell me please …? (for-
mal, neutral) 
- I’d like to know if …(neutral) 
- Will you please (do smth.)? (neutral) 
- Will you be so kind as to (do 
smth.)?, etc. (formal) 
- No, I don’t. You surely can … (for-
mal) 
- It’s O’key with me. (coll.) 
- Oh, sure! (neutral) 
- Certainly! (neutral) 
- You can/could … (neutral) 
- No problem. (coll.) 
- Oh, with pleasure! (neutral) 
На втором этапе необходимо научить различать вежливые фразы от 
невежливых. Например, можно представить учащимся ряд высказываний, 
содержащих / не содержащих вежливые фразы, и попросить их произнести 
только вежливые высказывания или отметить их галочкой: 
-