S. E. Tsareva yosh maktab o‘quvchilarining o‘quv faoliyatini shakllantirishga yo‘llangan matn muammolarini yechishga o‘rgatish

Birinchi vazifa:topshiriq uchun birgalikda rasm chizish, ta'kidlash

• 
  Buning uchun nima va qanday ketma-ketlikda qilganliklarini eslash. Vazifa: Bolalarga mehnat darsi uchun sim berildi: bir bo'lak uzun
  

7. 
   m, ikkinchisi esa 3 m.Maktab o‘quvchilari o‘yinchoqlar yasashga 8 m vaqt sarfladilar.Necha metr sim qoldi?
   

• 
  topshiriqni bajarish natijasida daftarlarda va doskada chizma paydo bo'ldi (3-rasm).
  

7 m 3m

8 m ?

Guruch. 3

Bundan tashqari, doskada "Memo" ning nuqtalari yozilgan:

1. 
   Muammoni o'qing, savol va shartni, siz izlayotgan ma'lumotni belgilang.
   
2. 
   Segment uzunligini ifodalash uchun foydali bo'lgan narsani tanlang.
   

3. 
   Birinchi navbatda segment sifatida tasvirlaydigan narsani tanlang.
   

4. 
   Segmentli ma'lumotlar yoki noma'lumlardan birini chizing, belgilang
   

uning.

5. 
   Qolgan ma'lumotlarning noma'lum, kerakli segmentlarini chizish. Ularni belgilang. (Segmentlarning har birini chizishdan oldin quyidagilarni aniqlang: a) uni qanday tartibga solish; b) qancha vaqt olish kerak.)
   
6. 
   Chizma to'g'ri yoki yo'qligini tekshiring.
   

Keyin o'quvchilar chizmalarni qurish bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazdilar, shundan so'ng o'qituvchi bolalarni topshiriqlar uchun chizmalar qurishni o'rganganliklarini tekshirish va baholashni taklif qildi. Biz birgalikda bunday nazorat qilish uchun nima qilish kerakligini aniqladik: “Biz vazifani olib, o'zimiz rasm chizishimiz kerak. Agar bu ish bersa, men buni o'rgandim. ” (Andrey S. - kuchli talaba, 1-b); "Biz muammoni chizma bilan hal qilishimiz kerak." (Ira M. - o'rtacha talaba, 1-in). Ushbu darsdagi ish o'qituvchi tomonidan berilgan topshiriq uchun rasmni mustaqil ravishda bajarish bilan yakunlandi. (Keyingi darsda bunday o'z-o'zini baholash ishini o'tkazish mumkin.)

Eksperimental sinflarning bolalari rasm yordamida muammolarni hal qilishni juda yaxshi ko'rardilar.

69

• 
  chizmani qurish bo'yicha keyingi mashg'ulotlar muammolarni hal qilishda va maxsus topshiriqlarni bajarishda davom etdi. Chizmani qo'llash maqsadga muvofiq bo'lmagan muammolar ham ko'rib chiqildi.
  

Og'zaki mashqlarga maxsus topshiriqlarning kiritilishi katta foyda keltiradi. Quyida ulardan ba'zilari keltirilgan.


1. Doskada bir nechta chizmalar oldindan qurilgan. Topshiriq matni kodoskop orqali prognoz qilinadi. Talabalar uchun topshiriq: vazifaga mos keladigan chizma raqamini ko'rsating (yoki ba'zi o'zgarishlar kiritilgandan keyin mos keladigan - qaysi birini ko'rsating).


2. O'qituvchi kodoskop orqali topshiriqlarning ikki yoki uchta matnini loyihalashtiradi yoki darslikning sahifa raqamini ko'rsatadi. Doskada chizma bor. Talabalar uchun vazifa: chizma qurilgan vazifani tanlang.
3. Topshiriq va uning uchun chizma berilgan. Talabalar uchun vazifa: chizmaning to'g'ri qurilganligini tekshirish; noto'g'ri bo'lsa, xatoni toping va uni qanday tuzatish kerakligini ayting.
Berilgan mashqlarni SDni shakllantirishga qaratilgan muammolarni echishni o'rgatishda ular bajarilganda (yoki keyin) kiritilishi uchun ushbu mashqlarning maqsadi aniq tushuntiriladi: "Siz nima deb o'ylaysiz, men nimani xohladim? bu vazifalarni taklif qilish orqali sizga o'rgatish uchunmi?" (Chizmaning vazifaga mos kelishini aniqlashni o'rgatish, chizmaning to'g'ri qurilgan yoki yo'qligini tekshirishni o'rgatish va hokazo) "Nima uchun buni qila olish kerak?" (Masalalarni yechishda chizmalarni qo'llay olish.)
Keling, ba'zi natijalarni sarhisob qilaylik.


Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining so‘z masalalarini yechishda yo‘l qo‘ygan xatolarining aksariyati masala mazmunini tahlil qila olmaslik, masalani tushunishga yordam beradigan usullarni bilmaslikdan kelib chiqadi. Shuning uchun bu usullarni o'rganish umumiy muammolarni hal qilish qobiliyatini shakllantirishning eng muhim bo'g'inidir.
Matnli muammolarni hal qilishning birinchi bosqichini bajarish usullarini ajratib ko'rsatish uchun uning maqsadini aniqlab olish kerak. Ushbu bosqichda harakatlar va operatsiyalarni kiritish maqsadga muvofiqdir, buning natijasida hal qiluvchi topshiriqning mazmuni bo'yicha barcha savollarga javob berishi mumkin (savolga javob bermasdan: Muammoni qanday hal qilish kerak?): Bu vazifa nima haqida? Nima savol beryapti? Muammo haqida nima ma'lum? Nima noma'lum? Ma'lumotlar, ma'lumotlar va noma'lumlar, ma'lumotlar va noma'lumlar qanday bog'liq? So'zlar nimani anglatadi…, iboralar,…, raqamlar,…? va h.k.