Российской государственной библиотеки Попова, Ада Андреевна

Функциональная структура - это структура деятельности, склады­вающаяся из определенного набора форм и операций и необходимая для осуществления некоторой функции, продуцирующей достижение определен­ной цели. Таким образом, в конечном счете, функциональная структура дея­тельности определяется целью этой деятельности.
Вообще говоря, цель может определять не один вариант деятельности, а некоторое множество вариантов и, соответственно, не одну функциональ­ную структуру, а их вариабельную, незісестко детерминированную совокуп-
53
пасть. Способ организации совокупности функциональных структур дает структуру субъекта.
Функционирование системных объектов рассматривается с позиции внешнего аспекта, т.к. в этом случае интерес представляют отношения сис­темы как целого с другими, лежащими вне ее объектами, т.е. с внешней сре­дой. В этом случае система предолицетворяет некоторую модель функции и говорят о методе функционального моделирования. Суть этого метода за­ключается в том, что вся совокупность взаимодействий между объектом и средой делится на два класса по признаку направленности действия:

31. 
    воздействия, которые испытывает объект со стороны среды;
    
32. 
    воздействия, которые объект оказывает на окружающую среду [178, с.62].
    

Первые воздействия условно называют «вход», а вторые - «выход». Общая задача функционального моделирования - выявление характера зави­симости выходных характеристик объекта от состояния его входа. В этой связи уместно рассматривать функциональные отображения из некоторого множества А (вход) в некоторое множество В (выход). В этом случае дея­тельность педагога по обучению можно рассмотреть в схеме:

62. 
    сначала педагог подбирает вопросы и (или) ситуации А₀с:А (А - это множество всех вопросов, ситуаций и т.п.);
    
63. 
    затем это множество Ао предлагается обучаемым;
    
64. 
    обучаемые на это множество дают множество ответов (откликов) ВосВ (В - это множество всех ответов на предлагаемые задания).
    

Ао и В₀ связаны между собой и эта связь - функциональная. Метод функционального моделирования органически сочетается с ме­тодами математической статистики. Действительно, если педагог обучает п
учеников, то i-ый ученик дает Воі отклик. В этой связи можно найти ° (среднее) значение отклика и дисперсию и с определенной долей вероятности
54
судить об изменениях, произошедших в этой группе учащихся в результате воздействия Ао-
Построение функциональных отображений на основе статистических методов характерно для исследования сложных систем, какими являются пе­дагогические.
Ю.Г.Марков [178, с.65] отмечает, что этот метод "мог бы послужить мошпым средством исследования в тех областях научной деятельности, ко­торые сегодня пока еще не располагают развитым арсеналом формализован­ных методов, например, в педагогике"
Следует помнить, что для применения функционального подхода тре­буется наличие более или менее четкой детерминированной связи между входами и выходами систем. Именно эта связь позволяет рассматривать сис­тем} как целостность и осуществлять обоснованный прогноз ее поведения.
В.В.Лапицкий [154] рассматривает субъект познания как иерархически организованный для получения и развития объективных знаний об исследуе­мой предметной области и выделяет его трап субъектные функции (абст­рактно-всеобщие функции субъекта познания, независимые от его типа, уровня и формы), к которым относятся:

65. 
    информационно-отражательная функция;
    
66. 
    функция конструктивизации действительности;
    
67. 
    экспрессивная функция;
    
68. 
    функция трансляции знаний;
    
69. 
    регулятивная функция;
    
70. 
    аксиологическая функция;
    
71. 
    прагматическая функция.
    

Первая функция является необходимым условием существования зна­ния. Ее генезис неразрывно связан с единством труда, познания и общения в процессе становления человечества. Основные объекты чувственного и ра­ционального отражения - вещь, свойство, отражение и предмет, действия,