Respublikasi xalq ta‘limi vazirligi samarqand viloyati xalq ta’limi xodimlarini qayta tayyorlash

Shayxul Mashoyix Abu Sayyid Xarrozqanday kasb egasi bo’lgan

1. 
   naqqosh
   
2. 
   xattot c)pichoqchi
   

*d)etikdo’z

e) hunarmand

2-MAVZU

Boshlang’ich sinflarda mehnat ta’limining mazmuni

Ma’ruza (4 soat)

2. 
   Mashg’ulotni olib borish texnalogiyasi
   

O’quv soati -2 soat	Talabalar soni 42 ta
O’quv mashg’ulot shakli	Axborotli ma’ruza
Ma’ruza rejasi:	Boshlang’ich sinflarda mehnat ta’limini o’qitish mazmuni. Karton bilan ishlash. Texnik mehnat. Gazlama bilan ishlash.
O’quv mashg’ulotining maqsadi	Boshlang’ich sinflarda mehnat ta’limini o’qitish mazmunini ko’rsatib berish
Pedagogik vazifalar:	O’quv faoliyati natijalari:
Boshlang’ich sinflarda mehnat ta’limini o’qitish mazmuni.	Boshlang’ich sinflarda mehnat ta’limini o’qitish mazmuni.haqida talabalarda bilim va ko’nikmalar

	shakllanadi.
Karton bilan ishlash	Karton bilan ishlash haqida bilim oshiradilar. (1- ilova)
Texnik mehnat	Texnik mehnat haqida dastlabki tushunchalar berishni o’rganadilar, ularni turlarga ajratadilar.
Gazlama bilan ishlash	Gazlama bilan ishlash haqida talabalarda bilim va ko’nikmalar shakllanadi. (2-ilova)
Mashg’ulotni yakunlash.	Mehnat ta’limiga oid misollar keltirib izohlaydilar.
O‘qitish vositalari	O‘UM ma’ruza matni, doska, bo‘r va latta
O‘qitish usullari	Axborotli ma’ruza, blis-so‘rov, “Klaster” o’yin texnologiyasi, B/BX/B jadvali, aqliy hujum
O‘qitish shakllari	Frontal, kollektiv usulda.
O‘qitish sharoiti	Texnik vositalar bilan ta’minlangan guruhlarda ishlash usulini qo‘llash mumkin bo‘lgan auditoriya
Monitoring va baholash	Og‘zaki savollar, blits-so‘rov

Mavzuni o’rganish bo‘yicha texnologik xarita

Ish bosqichlari	O‘qituvchi faoliyatining mazmuni	Tinglovchi faoliyatining mazmuni
1 – bosqich. Mavzuga kirish (20 min)	O‘quv mashg‘uloti mavzusini, rejani va o‘quv faoliyati natijalarini aytadi Baholash mezonlari (1-ilova) Aqliy hujum usulida mavzu bo‘yicha ma’lum bo‘lgan tushunchalarni faollashtirish Mavzuni jonlantirish uchun savollar beradi (2-ilova)	Tinglaydilar, Savollarga javob beradilar. Zarur ma’lumotlarni yozib boradilar.
2- bosqich. Asosiy bo‘lim (50 min)	2.1. Mavzu yuzasidan mini ma’ruza qiladi. 2.2.Mashg’ulot rejasining ikkinchi savoliga tushunchalar aytiladi. 2.3.Rejaning uchinchi savoli yuzasidan ma’lumotlar beriladi. 2.4. Rejaning to’rtinchi savoli yuzasidan ma’lumotlar beriladi. 2.5. Rejaning beshinchi savoli yuzasidan ma’lumotlar beriladi. 2.6. Talabalar ishtirokida ular yana bir bor takrorlanadi.	Tinglaydilar, Savollarga javob beradilar. Zarur ma’lumotlarni yozib boradilar. Mavzu haqida o’z fikr-munosabatlarini bildiradilar.
3-bosqich. Yakunlovchi (10 min)	Mashg’ulot bo’yicha yakunlovchi xulosalar qiladi. Mavzuni chuqurroq o’zlashtirish uchun adabiyotlar ro’yxatini beradi. Keyingi mavzuga tayyorlanib kelish uchun savollar beradi.	Tinglaydilar. Savollar beradilar.Tushunmagan narsalarini so’raydilar. Berilgan topshiriqni daftarlariga yozib oladilar.

Mehnat ta’limining mazmuni va uning tashkil etilishi. Mehnat ta’limi dasturida o’quvchilar mehnat darslarida egallashi lozim bo’lgan ilmiy-texnik

bilimlarining, mehnat ko’nkmalarini va malkalarini hajmi hamda mazmuni belgilab boriladi.

Dasturda jamiyatimiz taraqqiyotining hozirgi bosqichida yoshlarga mehnat ta’limi berish ularni tarbiyalash sohasida qo’yilgan maqsad va vazifalar o’z ifodasini topadi. Mehnat ta’limi dasturi o’quv rejasi asosida ishlab chiqiladi. Mehnat ta’limi o’qituvchisi o’zining kundalik faoliyatida bu dasturga amal qiladi va uning bajarilishi majburiy hisoblanadi. Shu bilan bir qatorda o’qituvchi o’quv dasturiga mahalliy sharoitni hisobga olib ma’lum o’zgarishlar kiritishi mumkin. Bu boradi bir qancha talablar hisobga olinishi lozim. Dasturning mazmuni didaktik prinsiplarga to’la – to’kis javob berishi, ilmiy va mafkuraviy jihatdan puxta bo’lishi, murakkabligi ortib borishi hisobga olingan holda va mehnat ta’limining tanlangan didaktik tizimiga muvofiq ravishda muayyan izchillikda bayon qilinishi turmush tajribasi bilan bog’langan bo’lishi kerak. Unda mehnat o’rinlari politexnik xususiyatlariga ega bo’lishi, ularning tavsiya qilinadigan ro’yxati esa ijtimoiy ishlab chiqarish ahamiyatiga ega bo’lishi lozim.

Mehnat malaka va ko’nikmalari bilan qurollantirish. O’quvchilarni tarbiyalash va ularni bo’lajak amaliy faoliyatga tayyorlashda mehnat malakalari va ko’nikmalari katta rol o’ynaydi. Qo’yi sinf o’quvchilariga mehnat ta’limini berish vazifalaridan biri ularda bir qator mehnat malakalari va ko’nikmalarini shakllantirishdir. Mehnat malakalari va ko’nikmalari natijasi bo’lib qolmay balki, o’quvchilarni mehnat faoliyatiga, ijtimoiy foydali ishlab chiqarish mehnatini bajarishga jalb qilish sharti hamdir.

Ko’nikma – bu kishining bilim va tajriba asosida egallangan, ma’lum harakatni ongli bajarishga bo’lgan qobiliyatdir. Masalan: kartonni kesa bilish ko’nikmasi, qaychini to’g’ri ushlay bilish, harakatni aniq muvofiqlashtirish, yo’nalish, kuch va bosimning tengligini saqlash, qomatni muvofiq keluvchi tarzda tutish degan ma’noni anglatadi. Bu o’rinda ustalik bilan harakat qilib, ma’lum ishning su’rati va aniqligiga rioya qilish kerak. Aks holda ish qo’pol chiqishi mumkin. Berilayotganini o’zlashtirish – bu o’zgalar tajribasini natijalarini o’z tajribasini natijalari bilan qiyoslashdir.

Mehnat harakatlarining mukammalashuvi sintetik bosqichda maxsus mashqlar ta’sirida yuzaga keladi. O’rganuvchining ongli ayrim harakatga birlashtirish jarayoniga yo’llangan bo’ladi.

Malaka - bu faoliyatning mashq qilishlar jarayonida yetilgan, mujassamlashgan tajribadir. Bu tez va aniq bajarish, mashq qilish tufayli tarkib topgan ko’nikma yoki bu ma’lum miqdordagi mashq va usullar bajarilganda ko’nikmadan sakrab o’tish degan ma’noni anglatadi. Shunung uchun mazkur ko’nikma agarda malakani yuzaga keltirishni nazarda tutgan mashq va usullar to’g’ri tuzilgan bo’lsa u to’g’ri malakaga aylanishi mumkin. Biroq malakaning takomillashuv darajasi o’qitishning turli bosqichlarida turlichadir. Uning strukturasi ham o’zgaruvchandir. Mashqlar jarayonida o’quvchilar bajarilayotgan harakatlar murakkablashib borgan sari, asta-sekin oddiy malakalarning murakkab malakalarga birlashuvi sodir bo’ladi.

Mehnat malaka va ko’nikmalarini shakllantirish qo’ydagicha asosiy bosqichlardan tarkib topadi:

1. 
   boshlang’ich tushuncha.
   
2. 
   mehnat harakatlarini sinov uchun bajarish.
   

v) ish harakatlari.

7. 
   yakun chiqarish.
   
   1. 
      Ko’rsatilayotgan harakat maqsadga muvofiq, barcha munosabatlarda ham namunali bo’lishi.
      
   2. 
      Ko’rsatish namunaning ongli idrok etilishiga yordam berish kerak. O’qituvchi o’quvchining e’tiborini harakatning eng asosiy ahamiyatli tomoniga yo’llashi, boshqa harakatni emas, aynan shu harakatning maqsadga muvofiqligini asoslash, ularning loyihalash ongli egallanishiga erishish lozim. Shunung uchun ko’rsatish doimo qisqa tushuntirish bilan birga boradi.
      
   3. 
      Ko’rsatish harakat namunasining o’quvchilar tomonidan faol idrok etilishini ta’minlash kerak. Faollik tafakkur faoliyatida hamda ko’rsatilayotgan narsani idrok etishda ish hajmi miqdorining ko’payishida ifodalanadi.
      
   4. 
      Ko’rsatilayotgan harakat barcha detallari bilan har bir o’quvchiga yaxshi ko’rinishi kerak.
      

Mehnat malakalari va ko’nikmalarini shakllantirish jarayonidagi mashqlar. Mehnat malakalari va ko’nikmalarini shakllantirishga mo’ljallangan mashqlar faqat vaqtga ko’ra taqsimlanganda hamda ma’lum tizim asosida o’tkazilgandagina ijobiy natija beradi.

Mashqlar tizimi qo’ydagi asosiy talablarni o’z ichiga oladi:

1. 
   Mashqlarning materiali qiyinlikning oshib borishini nazarda tutgan holda joylashtirish lozim.
   
2. 
   Keyingi materialning hammasi to’liq tarzda oldingi materialga asoslanishi lozim.
   
3. 
   Mustaqillik darajasi ortib borilishi kerak.
   

Mehnat malakasining muvoffaqiyatli bo’lishi bir qator shartlarga bog’lik. O’quvchi o’z faoliyatini mustaqil rejalashtirmas ekan, uning malakasi hyech qaon to’liq bo’lmaydi. Nazoratning yo’qligi ko’pincha xato va nuqsonlarning mashqlar jarayonida ortib yuorishiga olib keladi. Bu esa o’z navbatida yetilmagan harakat va usllarning shakllanishiga sabab bo’ladi.

1. 
   – sinf dasturining mazmuni. Boshlang’ich sinf o’qituvchisi mehnat ta’limi buyicha ishlarni amalga oshirayotganda o’quvchilar u yoki bu ishni bajarish natijasida qanday ko’nikma, bilim va malkalarni egallashlarini aniq bilish kerak. Ana shunday holda o’qituvchi sinf uchun shu vaqtda zarur bo’lgan materiallarni tanlash imkoniyatiga ega bo’ladi. Bu o’rinda muhimi o’quvchilar mazkur materiallarni tayyorlash jarayonida dastur nazarda tutgan bilim va malkalarni egallab olishlaridan iborat.
   

Birinchi sinfdagi ish turlari qo’ydagilardan iborat.

1. 
   Qog’oz va karton bilan ishlash.
   
2. 
   Gazlama bilan ishlash.
   
3. 
   Turli materiallar bilan ishlash.
   
4. 
   Texnik modellashtirish.
   
5. 
   Qishloq ho’jaligi mehnati.
   

2. 
   – sinf dasturining mazmuni. Boshlang’ich sinf mehnat ta’limi darslaridagi ta’lim-tarbiyaviy vazifalar umumta’lim maktablaridagi mehnat ta’limining umumiy vazifalaridan kelib chiqib, quyidagi mashg’ulot turalir jarayonida amalga oshiriladi.
   

1. 
   Qog’oz va karton bilan ishlan.
   
2. 
   Gazlama bilan ishlash.
   
3. 
   Turli materiallar bilan ishlash.
   
4. 
   Texnik moddelashtirish.
   
5. 
   Qishloq ho’jaligi mehnati.
   

Har bir o’quv yilida va barcha sinflarda ish turlari shu tartibda olib boriladi. Birinchidan o’quvchilar ma’lum nazariy bilimlarga ega bo’ladilar, ularning fanlararo texnologik xususiyatlarini, ularning hayotda qo’llanilishi bilan tanishadilar. Ikinchidan materiallarga ishlov berishda eng oddiy usullardan boshlab murakkab usullargacha amaliy o’rganadilar.